利用信息化教学手段掌握错账更正法

摘 要：错账更正法是“会计基础”学科的重难点知识，操作性强，如果单纯依靠传统的课堂教学难以将凭证、账簿全面地展示给学生，而运用微课、会计电算化、会计学习软件等信息化手段可以进一步提高学习效率。

关键词：错账更正法;微课;会计电算化;会计学习软件

中图分类号：F232        文章编号：2095-624X（2019）18-0115-02

一、运用微课，有效培养学生的自主学习能力

1.任务引领，观看微课

教师可以先将班级的学生分成不同的学习小组，通过设计一些“学习任务单”，让每个学生都按照“学习任务单”的指引去思考和学习，从而提高教学质量。对错账更正法的教学，我分别制作了三个微课，并设计了较简单的学习任务单，要求学生以选择的方式完成。下面就以红字更法的微课为例进行说明。

展示题目：例1，大明工厂的生产车间生产产品直接耗用材料一批，价值1000元，会计员小张在会计凭证上写上会计分录并已登记入账。

借：制造费用 1000

贷：原材料 1000

教师：请分析以上题目，会计分录是否有错？如有错，错在哪？

学生：会计科目写错。

教师：会计账簿是根据会计凭证登记的，是否也登记错了？

学生：会计账簿登记的内容与凭证一样，也写错了。

这时我要求学生根据以上对话填写任务单1，如下，

请大家分析各种错账更正法的适用范围，

红字更正法适用：凭证 （对或错） 账簿（对或错）

第一种情况：

第二种情况：

2.合作探讨，突破难点

微课对错账更正法的讲解是一步步进行分析的，学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，学习过程是愉快的，对已理解的内容可以快进，没看明白的可以倒退再观看，也可以向教师咨询或小组相互讨论，而教师可以更好地指导操作能力较弱的学生，小组内的学生彼此帮助，相互学习和借鉴，不同层面的学生在原有的基础上可以得到不同程度的提高。接上例说明，

借：制造费用 1000

贷：原材料 1000

更正步骤：

（1）用红字冲销错误会计科目

借：制造费用 1000

贷：原材料 1000

（2）用黑字填写正确的会计分录

借：生产成本 1000

贷：原材料 1000

学生根据微课展示的步骤了解操作流程并完成任务单，重点是先掌握更正的会计分录。接着我让学生完成任务单2，如下。

观看红字更正法的微课，请回答以下问题：

分析以下错账原因，请按步骤更正。

（1）2016年6月1日，文建工厂出纳将现金400元存入银行，会计员小王在会计凭证上写上会计分录并已登记入账。

借：库存现金 400

贷：银行存款 400

……

3.最后归纳评价，全面提升

微课的最后是收尾，我在微课采用的做法是避开空洞的理论，让学生在尝试操作后进行总结归纳，归纳总结能力能够帮助学生养成分析问题的好习惯，并从中发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果，最后学生完成任务单。

二、结合会计电算化，掌握与手工操作的不同处理

1.审核会计凭证

审核凭证是审核员按照财会制度，对制单员填制的记账凭证进行检查核对，主要审核记账凭证是否与原始凭证相符，会计分录是否正确等、审查认为错误或有异议的凭证，应交予填制人员修改后，再审核。只有有审核权的人才能使用本功能。

2.更正错误凭证

对未入账的凭证可直接修改或删除，再录入正确凭证，对已入账的凭证在会计电算化环境下，更正方法只有红字更正法和补充登记法，其中用电脑录入的“红字”以“负数”表示。

3.再审核并再登账

在修改完会计凭证后，交由审核员对这些凭证进行审核，审核完成后，最后交由制单人执行“总账”—“凭证”—“记账”功能。值得注意的是，第一次记账，如期初余额不平衡，不能记账，上月未结账或未审核凭证本月也不能记账。

手工做账环境下，更正的内容包括对凭证和账簿的修改。而会计电算化环境下是针对错误凭证修改，而会计账簿随之自动更正[1]。在完成任务后，我要求学生对完成内容进行截图上交，两个小组交换互评，我们常常会发现，“让学生动起来”的课堂更精彩，学生的学习兴致越来越高，学生逐步喜欢上了這种教学方式。

三、发挥会计学习软件的优势，激发学习兴趣

1.根据学生的特点，设计会计学习软件

学习软件可以分为四部分：第一部分是课件，课件的内容是强调错账更正法的特点及适用范围，通过图形、表格、图片等方式提高学生的理解能力及注意力;第二部分是演示部分，可以通过微课来演示手工错账更正与会计电算化操作错账更正的步骤，理论与实操相结合，进一步提高学生的动手操作动力;第三部分是练习巩固，设计一些闯关游戏，激发学生兴趣;第四部分是考试部分，由系统随机组合试题，通过测验了解学生的掌握程度。

2.小组合作，解决难题

由于学习软件的设计是根据学生的认知规律，循序渐进地引导学生积极思考、探索和自主学习，优秀的学生帮助后进的同学，而教师则在一旁指导和答疑，小组学生根据自己掌握的知识内容，自主选择不同层次的题目练习，充分尊重了学生个性化的发展。而“闯关游戏”是一种休闲益智的游戏，在轻松之中锻炼了学生的反应能力，使得学习更有趣[2]。

3.小组竞赛，点燃学生的激情

竞赛可以激励学生开动脑筋，强化记忆，活跃课堂气氛。在竞赛前，教师要制定好竞赛规则，控制好课堂纪律，竞赛的内容要有针对性，要抓住错账更正的重难点，密切联系会计从业资格的相关内容，有理论也有实操，题型可多样化，最后电脑系统及时、自动地算出学生竞赛的成绩，教师对学生的成绩做出正确的评价，选出优秀小组进行奖励，这样学生的学习积极性会大大提高。

参考文献：

[1]乔荣.会计电算化环境下的错账更正法[J].财会月刊，2009（19）.

[2]郭立.充分发挥信息技术优势，促进学生转变学习方式[EB/OL].http：//www.lspjy.com/thread-9655-1- 1.html，2008-04-16.

作者简介：谢伟华（1975—），女，壮族，广东清远人，讲师，本科，研究方向：会计专业教学。