小学数学微课教学的设计原则与实施要点

摘 要：在新课标指导下，新的教学理念和教学模式层出不穷，微课正是在这种背景下应运而生，以其时间短、内容新、生动有趣和知识点集中等优点获得了广大师生的一致好评，能兼顾学习能力、学习水平不同的学生，使他们都可以按照自身的实际状况进行观看和学习。为了能够进一步地深入挖掘微课的优点，文章具体地介绍了利用小学数学微课教学的设计原则和实施要点，希望为数学微课教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学数学;微课教学;设计原则;实施要点

中图分类号：G434;G623.5         文章编号：2095-624X（2019）17-0054-02

一、引言

微课，作为一种以微视频为基础平台的教学方式，凭借其简约性、广泛性、生动性等，在小学数学教学课堂中有效地突出了教学的重难点，同时切实地融合了多种数学知识点及实践能力教学等，极大地提高了学生学习的主动性，有效地达到了传授知识的目的。

二、开展小学数学微课教学的意义

当前小学数学的教学活动要求教师关注每个学生的个体差异，实现整体数学水平的提升。然而由于每个学生理解能力、认知程度和思维能力的不同，必然会出现数学水平上的高低不同，如果依然采用传统的数学教学方式，无法达到新课标的要求，满足每个学生都能快速吸收和理解所学数学课程内容的需要。但是采用数学微课教学，在激发学生学习兴趣的同时，满足了学生个性化发展，有效地弥补和解决了课堂上教师无法兼顾所有学生学习进度的问题，学生依据自己对数学知识的掌握程度，可以重复多次播放微课内容，直到全面吸收和理解数学课程内容，再加上微课特点是时间短、课程内容生动有趣，符合学生的学习特点，有利于培育学生学习数学的兴趣和核心素养的养成。

三、小学数学微课教学的设计原则

1.趣味性

小學生的心理和生理条件尚未成熟，无法长时间集中注意力在一件事情上，特别是数学课程本身具有一定的抽象性和逻辑性，一种形式的单纯讲解会给学生带来视觉疲劳现象，所以微课的设计上内容需要生动有趣，在轻松的氛围之内，利用声光音影，将数学内容以贴近生活情景的模式集中展现出来。

2.可接受性

小学数学的微课内容的设计需要充分考虑学生思维能力、认知能力和理解能力，使他们在观看完课程内容之后就能够理解和吸收，将数学教学内容与学生实际情况相结合，做到在不需要教师的指导下就能清晰地掌握微课当中的核心知识。学生可以对数学当中存在不足的地方，进行有针对性的观看和学习，从而弥补数学知识的短板。

3.实际性

小学数学知识与生活实际联系是比较紧密的，在微课的设计当中，可以充分地把与生活息息相关的数学知识融入其中，当然，前提是必须与课堂教学内容有关联，不能脱离小学数学课程的教学要求。此外，为了使微课更加适合学生的学习，可以广开言路，依据学生提出来的合理建议，及时进行调整、补充和更新，最终实现微课教学的有效性。

四、小学数学微课教学的实施要点

1.以观看微课方式替代教学导入

小学数学的教学中，教师对于课程的导入需要花费较长时间，既要做到对之前学习内容的总结和归纳，又要开启对新知识的启发，若是处理不当，则会影响接下来的新课程知识的学习。而采用微课这种形式来进行导学，能够起到提高教学效率、优化课程结构的效果，使学生更加顺畅地进入学习状态当中，加强对数学知识的理解。

例如，在对“时、分、秒”这一节课程内容的导学中，教师要求学生在开课前先进行自主学习，充分观察时钟背后蕴藏的相关数学知识，然后在课堂之上播放事先制作好的钟表微课。比如，时钟转一圈是12个格子，时针需要转12格才能走一圈，秒针转一圈时针能走一小格。结合微课详细讲解其中的数学原理，从而有效地展开教学，学生对于课前不懂的数学知识点，通过反复观看导学内容，能够更快地掌握这节课程的核心知识，导学微课的学习也为学生提供了自主学习的机会，降低小学数学的学习难度。

2.利用微课突破数学课程重难点知识

在一堂四十分钟的数学课程当中，教师如何将这节课程的重难点全部讲完，并使学生完全听懂并消化吸收成为一件非常难的事情。因为课程时间有限，再加上小学生自我管理能力较差，注意力不可能长时间集中，组织课堂纪律也需要花费一定时间，所以短时间内无法有效完成教学任务。此时，不妨将数学重难点知识以微课的形式展示给学生观看，并动手操作实践，从而节约教学时间，教师利用节约的时间给学生答疑解惑，实现了合理地分配教学时间。

例如，教师在讲解二年级《角的认识》时，由于关于角的知识点较多、无论是角的类型，还是与角密切联系的定理定义，同时还需要学生自己尝试画出不同类型的角，都需要大量时间的学习。教师可以提前制作出关于角这个知识点的微课，在适当的时机展示给学生观看。在观看微课视频以后，可以使学生能够初步学会区分直角、钝角、锐角等常见的角的类型，也可以通过微课演示如何利用量角器画角，学生观看完微课就能做到自己动手尝试，可以加深他们学习的印象，使他们认为学习数学并没有想象的那么难，教师也就能抽出更多的时间来给学生讲解关于角的更多知识。下图展示了教师通过多媒体设备向学生展示了关于角的认识过程。

3.鼓励学生主动参与微课的制作

正如前文所述，学生自主学习、亲自动手操作，会使他们加深对所学数学知识的印象，学习较为难的数学课程也会变得轻松，所以，教师可以引导学生自主参与微课的制作当中，从而强化培育他们的数学核心能力，而且处于小学阶段的学生，好奇心和求知欲比较强烈，他们喜欢接触新鲜事物，这也给微课的制作与学习创造了有利的条件。在数学微课的制作中能够扩展学生思维的深度和广度，使学生建立起数学知识体系，当然这离不开教师的指导。数学教师需要提供制作的原理和工具，帮助学生很快掌握制作方法，使学生便捷快速地按照教师的要求制作出来。

例如，学习《公顷与平方米》时，教师可以要求学生在课前自己制作出一个简短的微课，以学习小组的模式展开制作，让学生收集关于公顷和平方米相关的资料，从他们之间的相互转化关系到生活当中实际运用等方面来制作，最后由教师来对每组学生提供的微课进行点评，并对学生没有注意到的细节进行补充，最终由教师和学生共同完成这节数学课程的教学工作。

五、结语

小学数学微课的教学，需要和课堂教学区别对待，在保留知识要点的同时，将趣味性、实际性和可接受性融入其中，给学生带来一定的新鲜感，激发他们的学习兴趣。将微课运用到数学导学和重难点讲解当中，在教师的指导下让学生共同参与微课的制作，实现小学课堂结构的不断优化， 数学教学效果的不断增强。

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作者简介：黄小珍（1979—），女，广东雷州人，中学数学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。