初中体育教学中差异教学的探索

摘 要：近年来，随着素质教育在初中阶段的不断推广，体育课程越来越受到广大教育工作者的重视，如何满足每一位学生的体育学习需求以提高体育课程的教学有效性也成为一线教师面临的重要教学任务。基于此，文章先分析了当前初中体育差异教学中存在的问题，接着着重探讨了初中体育教学中应用差异教学的具体策略。

关键词：初中体育;差异教学;教学评价

中图分类号：G633.96         文章编号：2095-624X（2019）18-0099-01

一、当前初中体育差异教学中存在的问题

与传统的“填鸭式”教学法相比，差异教学最大的特点就在于人性化和开放化，但同时由于我国目前受应试教育影响较深，差异教学在课堂实践中自然也就面临不少问题。其一，许多教师的教学思维出现了僵化现象，只知按照传统给学生讲授体育知识并组织学生进行集中性的体育锻炼，对差异教学则不够重视，甚至认为“何必要花时间给自己找麻烦”;其二，部分教师对差异教学的认知不够深入，没有充分了解班级学生的性格、爱好、能力以及特长等，只是从教学经验出发来盲目组织差异教学[1]。这些因素就导致差异教学无法在初中体育课堂中完全落到实处，体育课程的教学模式依然得不到明显革新，久而久之，学生很容易对体育课程产生抵触情绪，教师也无法对学生进行有效的指引，体育教学则会沦为口号和空谈[2]。

二、初中体育教学中应用差异教学的策略

1.合理明确教学目标

教学目标是各项教学活动的基本出发点和落脚点，因此在初中体育课堂应用差异教学，教师先要明确教学目标，以目标为课堂框架来实施差异化的教学项目。比如，在初一阶段，学生刚刚接触初中的体育课程，教师的教学目标就是激发学生的体育学习兴趣，使学生在体育课堂中能够真正投入专业化学习中而不是进行简单的自由活动，这时教师就可以将对篮球感兴趣的学生分为一组，指导其学习篮球知识，将对乒乓球感兴趣的学生分为一组，指导其学习乒乓球知识，将对跳绳感兴趣的学生分为一组，指导其学习跳绳知识，通过兴趣小组的形式来让学生获得更有针对性的学习体验，使学生能够在不同的体育项目中逐步培养自身热爱体育的情感。

2.多样安排教学内容

教学内容是体育课堂的核心与关键，因此在初中体育课堂中应用差异教学就要求教师为学生多样安排教学内容，突破以往单纯跑步、做操的固定活动局限，而是根据学生的学习能力、学习意愿来指导不同学生学习不同的体育运动，从而使教师的教学能够与学生的实际情况更加契合。比如，对于男生，教师可以指导其学习足球、篮球等相对更激烈的体育项目，对于女生，教师可以指导其学习羽毛球、毽子等相对更平和的体育项目，通过不同的教学侧重点来帮助学生挖掘自身的体育优势，使学生能够真切体会到体育运动带来的成就感。

3.灵活运用教学评价

教学评价是对学生进行总结和指导的有效途径之一，因此在初中体育课堂中应用差异教学，教师就要注重灵活运用教学评价，充分关注学生的学习过程，从情感、态度、成绩等不同维度对学生做出适当评价，从而使学生能够在教师指引下不断循序渐进。比如，对于体育综合素养较差的学生，教师要多进行激励评价和欣赏评价，充分肯定学生的认真和努力，同时帮助学生分析学习中的误区和困难，使学生能够逐步建立自信，以更好的姿态投入体育学习中;对于体育综合素养较好的学生，教师则要对其高标准、严要求，鼓励学生不断激发自身的体育潜能，使学生能够在教师鞭策下坚持不懈，不断取得更好的体育学习成果。

总而言之，差异教学是面向全体学生、为了全体学生的一种有效教学模式。在初中体育课堂中，教师可以从教学目标、教学内容以及教学评价等方面入手来为学生打造差异化的学习体验，从而使每一位学生都能够感受到体育的乐趣和魅力。

参考文献：

[1]周伟祥.初中体育教学中差异教学的具体实施策略研究[J].文体用品与科技，2016（12）：139-140.

[2]陈恩来.关注个体差异，促进学生发展——新课程背景下的初中体育差异性教學初探[J].新课程（中旬刊），2017（8）：141.

作者简介：覃天生（1982—），男，广西桂平人，中学一级教师，本科，研究方向：体育与健康。