试析小学英语教学生活化

摘 要：英语是一门丰富的、鲜活的语言，它源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言都是不真实的。因此，作者在进行英语教学设计的过程中，最先想到的就是将英语与学生的实际生活联系起来，让学生在体验生活的过程中学习语言，从而调动其学习英语的积极性。

关键词：小学英语;生活化教学;教学设计

中图分类号：G623.31      文章编号：2095-624X（2019）18-0054-01

一、掌握学生能力，设计“生活化”教学目标

“只有扎实的基础，才能够实现长远的进步。”小学作为英语教学工作的基础阶段，其对学生在英语方面的未来发展，起到至关重要的作用。然而，由于小学生的认知水平、理解能力有限，再加上語言环境的客观影响，使他们对英语产生“本能的排斥”反应。想要有效地开展“生活化”教学课堂，改变学生对英语的错误认识，教师必须对学生有一个全面、透彻的了解，明白学生的认知水平处于什么阶段，他们的兴趣点是什么。只有真正地掌握了学生的实际能力情况，教师才能够做到投其所好，实现对“生活化”教学目标的有效设计。在进行“生活化”教学目标设计时，教师一定要做好难度控制，切不可给学生带来英语学习上的心理压力，为学生的英语学习带来不利影响。

二、透析教材内容，做好“生活化”教学准备

在任何学科的教学活动中，教师所扮演的都是引导者的角色，他们的职责就是帮助学生更好地认识学科、了解学科内容、掌握学科知识，小学英语教学活动亦是如此。在这种教学关系的背景下，教师想要有效开展“生活化”教学课堂，除了要做好对学习主体（学生）的充分了解之外，还必须实现对教学主体（教材）的全面透析。教师要保证自己能够在教学大纲的指导下，充分掌握教材中每一部分的教学内容，甚至是所设计每一个教学板块的用意，从而实现对教材的最大化理解，充分理解教材中想要表达出的教学目的，并在此基础上结合学生的实际学习能力进行“生活化”教学课堂的设计，为“生活化”教学课堂的有效开展，做好充足的准备。

三、紧扣教学目标，开展“生活化”教学课堂

在小学英语教学活动中课堂永远是教师与学生的“主战场”，教师教的好不好，学生学的好不好，都会在“主战场”上有所体现。在做好对学习主体（学生）和教学主体（教材）的掌握与理解后，教师所要进行的就是“生活化”教学课堂的开展。在小学英语教学中，学生所学习的主要内容以字母、单词、简单语法为主，在这种教学内容基础下，教师可以根据教学内容在生活中的实际应用，为学生构建起“生活化”教学情境，帮助他们实现在“生活中”进行英语知识的学习和英语语言的实践，在掌握基础英语内容的基础上，学会利用英语。

四、体现综合培养，布置“生活化”课后练习

课后练习是对学生课堂学习水平的考核，同样也是学生知识水平的巩固阶段，教师想要真正发挥出“生活化”教学方法的作用，使学生能够更好地认识英语、了解英语、掌握英语，做好“生活化”课后练习的布置，将课堂上的所学烂熟于心。有趣的课堂能够让小学生快乐地学习，但在没有教师的课后，他们发现英语不再有趣，就会容易忽视英语。这是小学生心理年龄的特点，我们无法对他们进行约束，只能靠“兴趣”来引导。因此保证课后练习的“生活化”，能够让英语始终以一种有趣的状态呈现给学生，从而使学生对英语保持兴趣，久而久之，学生的英语学习能力必然会得到提升。

针对小学生的心理年龄特点及快速成长特点的分析，想要实现对他们的英语教育，必须从能激发学生兴趣的事物入手。“生活化”课堂作为学生实际生长环境的缩影，不仅能够实现对学生学习兴趣的激发，还有助于实现学生学习上的快速进步，因此在小学英语教学过程中，开展“生活化”教学策略是小学英语教学进步的必经之路。在实际教学过程中，教师除了要保证对“生活化”课堂的有效构建外，还必须保证其所构建的“生活化”课堂环境符合学生的实际认知水平。

参考文献：

[1]孙苗苗.简单英语，活用生活——浅谈小学英语对话教学生活化[J].新课程（小学版），2013（6）.

[2]谷布.小学英语生活化教学的反思[J].当代教育论坛（教学研究版），2010（11）.

作者简介：钟桂梅（1982—），女，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。