小学数学教学中如何实现教学创新

摘 要：在小学阶段的教育中，数学是一门相对较为抽象的学科。在学习过程中，需要学生实事求是、严谨地对待。日常生活中缺乏这类意识的养成环境，而数学在生活、学习中都有着较多的应用。此外，小学教育是学生的启蒙教育阶段，与学生之后的学习能力的培养息息相关。因此，在小学数学教学的过程中出现的问题必须得到重视，并应当探索出应对措施，在旧的教学模式与方法以及观念上进行创新，使小学数学的教学工作更好地进行。

关键词：小学数学;教学创新;信息化;生活化

中图分类号：G623.5         文章编号：2095-624X（2019）18-0039-02

一、小学数学教学中存在的问题

1.学生主动学习能力欠佳

我国的小学生往往没有自主学习的意识，习惯于服从教师的安排，缺乏自主学习的意识与能力。而教师不重视学生自主学习能力的锻炼，在设计课件的过程中，过度地引导学生的思路，没有给学生充足的自主学习、思考的时间。

2.学生综合能力不强

我国的小学生面临着升学、家长等多方面的压力，这就导致了学生、家长、教师对学生学习成绩的重视，而忽略了其他能力的培养。过分地将教学的重点放在考试成绩上，单单以学习成绩的高低来对学生素质进行评估，导致学生综合能力不强。

3.教学模式单调，创新性差

许多小学数学教师教学观念陈旧，按照自己的教学模式、方法进行教学，对相关的小学数学教育的最新研究不重视，未能接受新的小学数学教学理念以及模式、方法上的改变，没有将新出现的教学模式引入课堂中，未能将多媒体等现代化的工具引入实际的教学当中。故步自封的教师阻碍着小学数学教学模式的创新与改革，导致学生缺乏适应新时代变化的能力。

二、小学数学教学中如何实现教学创新

1.注重培养学生自主学习能力，增强学生自我学习意识

作为教师，应当在教学过程中摒弃原来的观念，适当将课堂交给学生。作为一个路标与引导者，在循循善诱的过程中，将书本上的知识传授给学生。给学生更多的权利，让学生亲身参与教学、知识深入的过程中。鼓励学生在课堂上下组成小组进行讨论与探索，在合作之中培养学生的自主学习的能力，调动学生的学习主动性。

适当增加学生动手的机会，可以让书本上较为抽象的知识零距离地与学生接触，在学生动手操作的过程中，能够让学生更好地理解、消化较为艰涩的知识点。例如，在小学三年级上册的《时、分、秒》中，教师可以让学生观察教室内的钟表，并且通过观察，引导学生说出钟表的基本组成部分以及钟表上的指针数目以及各指针之间的相同点与不同点。让学生通过自身亲身观察意识到各指针之间跳动速度的快慢差距，并找出它们之间的关系，最终由教师引导学生辨认时间。

2.将数学与生活有机结合，激发学生学习的兴趣

在某种程度上而言，数学与生活之间的关系是十分密切的。所以，在课堂上进行教学工作时，应当适当以生活中可能常见或可能遇到的例子作为开头，引起学生的兴趣。而以生活实际例子开头后，将知识与生活中的实例进行结合，使教学活动与生活实例挂钩，减轻学生对数学这一学科的排斥感甚至是厌恶感。然而，在实际的教学过程中，小学数学教师的教学内容往往不注重与实际生活中例子的联系，容易让学生在学习数学时产生畏难情绪。

在二年级的轴对称图像的学习中，可以组织学生用专用的塑料剪刀将经过一次、多次对折的纸片进行剪裁，还可以鼓励学生按照自己的想法创造出自己的轴对称剪纸。在自己剪裁的过程中，学生能够直观地了解对称轴与轴对称的含义，培养学生自主学习、创新的能力。此外，鼓励学生在生活中寻求轴对称、中心对称的商标及物品，让学生在生活中理解轴对称、中心对称图形的特点、区别和联系，并进行深入的思考，通过自己的生活经验以及恰当的联想，理解轴对称、中心对称图形的实际应用意义。

3.增加学生实践机会，培养学生的数学综合运用能力

相关研究表明，在切身的实践过程中，能够将自身的主观能动性发挥到极致，还能够提高对知识的认知能力。如果在小学教学的过程中能够将小学数学的知识点投射到学生日常的生活当中，使教学与生活有机结合起来，那么数学教学活动有可能收到事半功倍的效果。在课堂上，教师应当适当创造学生实践的机会，在实践的动手中锻炼小学生的数学思维能力。例如，在讲解长度的度量时，可将学生分成小组，每组发放软皮尺等测量工具，指导学生测量身边物体的长度。然后进行小组发言，说出本小组的测量方法及测量的结果。

在此过程中，由教师将毫米、厘米、分米、米等长度单位告知学生，并在这一过程中，让学生在动手实践的过程中慢慢明确不同单位的不同含义，并在脑海中存在一定的不同单位的概念。在学生对不同的长度单位有了一定的认识以后，可随机选取一些生活中的常见物体询问学生物体的长度，促进学生的积极思考与合理推测能力。通过对生活事物的举例，可提高学生的长度意识，还能帮助学生解决生活中的问题，提升自己的动手、动脑能力。

4.丰富课堂教学方式，提高学习趣味性

随着多媒体数字技术的发展以及教育部门对教育的重视，我国各小学拥有足够多媒体教学设备，可极大地丰富课堂教学的方式，提高课堂学习的趣味性。利用多媒体技术可将优秀学校的教学资源利用起来，激发小学学生对数学的浓厚兴趣。

在讲解三角形时，教师可以利用多媒体技术改变三角形的各边长，并對三角形的各个内角、外角进行测量，验证课本中“三角形内角和=180°”的结论。此外，教师在课堂中还可以以短小精悍的视频为载体，对课文中的难点、重点与易考点进行分析与描述，通过视频教学的形式有针对性地对课本上的知识进行简明扼要的讲解。在此基础上，再结合其他教学资源，合理地安排教学的方式与进度。

三、结语

在小学数学的教学过程中难免会遇到各种各样的问题，面对这些问题，应当从实际出发，将书本上较为艰涩难懂的知识点投射到日常生活当中，拉近数学与学生之间的距离，减轻学生对数学学习的抵触心理，利用多媒体信息技术给小学数学教学活动注入新鲜的血液。总之，小学数学教育的教学创新是教师观念、教学模式以及教学方法等多方位面的创新。因此，小学数学教师应当注重学习与接触新的内容，提高自身的综合教学能力与素养。

参考文献：

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[2]师桂容，马军.浅析小学数学教学中如何实现教学创新[J].中国校外教育，2018（36）：113.

[3]俞兴发.对信息技术支持下的小学高年级数学问题教学策略的研究[J].数学学习与研究，2018（24）.

作者简介：黄秋立（1974—），女，广西百色人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。