小学情智语文的应用探析

王晓宇 马莹

摘 要：情智语文就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐发展的语文教学。文章通过分析情智语文的内涵、作用，探讨了情智语文的必要性，提出了构建情智语文教学的方法途径。

关键词：小学;情智語文;必要性

中图分类号：G623.2     文章编号：2095-624X（2019）18-0032-01

一、情智语文的内涵

情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花。因此，情智语文就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文教学。

二、情智语文的作用

（1）学生发展和语文学习的内在本质力量。将情感发展当作个体发展的动力，可以帮助学生把握住心中的指南，产生向前的动力。把情感发展当作教育的目标，而不是知识的附庸和奴仆，要让知识与情感紧紧联系在一起。

（2）学生发展和语文学习的心智之门。教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。“亲其师而信其道”，强调了情感在语文教育中的特殊地位，“知识不等于智慧，但智慧统帅知识”，凸显了智慧在语文教育中的重要作用。人的情感与智慧只有密切相关，才能在平等、民主、宽松、愉悦的教学氛围之中产生灵动的思维。

三、情智语文的必要性

（1）由现代人的本质特点来决定。作为一名现代人，既要有高尚的情感，也要有丰富的智慧。科学精神和人文精神是现代人的两大特征，缺一不可。

（2）由语文学科本身特点来决定。具有人文情怀的语文学科，承载着几千年人类文明丰富的思想和深厚的情怀，一旦失去了情感，语文就不再是人文学科;一旦失去了智慧，语文也就失去了思想，失去了魅力。

（3）由语文教学必然要求来决定。语文教学需要激发情感，需要启迪小学生智慧，而小学生的世界是未开垦的世界，需要教师用情去唤情，用智去启智。

（4）由学生心智发展初步需求来决定。小学时期是情感发展的最佳时期，需要教师用真善美的情感去感化、熏陶、滋润和培育。小学时期也是智力发展的最佳时期，需要我们去激活、唤醒、启迪和点化。

四、情智语文的建设

（1）建设情智校园，彰显学校独特魅力。情智校园是一个活力校园，要倡导良好的学风，依托一课程、一平台、一活动、一社团，多措并举，营造书香校园。

（2）培养情智教师，提升教师专业素养。学校要把“自我规划―分享交流―团队建设”作为主线，明确情智教师定位，以名师工作室、教学艺术研讨会等多种形式，促进教师不断生长，让教师在工作中获得自信、快乐与满足。

（3）落实情智课程，擦亮学生人生底色。学校要在“多元、整合、创意”理念的引领下，做好国家课程的整合和校本课程的探索与实践，形成自己独具特色的情智课程体系。学校要通过“纲要编制―组内研讨―学校展示”的路径，鼓励教师从“一节课”走向“一门课程”，让教师的综合素质不断得到提高。

（4）深化情智课堂，提高师生综合能力。“情智课堂”对于一节课来说，是培养学生情智合一的载体;对于一个人来说，是品德与才能的共同建构，是情感和智慧的有机融合;对一个集体来说，是凝聚力、创造力和人际关系的和谐共荣。学校可以通过创设情境，激情引趣――启动情智;自主学习，积累经验――生成情智;互动交流，质疑释难――发展情智;举一反三，举三反一――展现情智;总结拓展，系统建模――升华情智这五个环节，对语文教学的各个课堂做出规划，建立完善的情智语文学生课程体系，为学生的健康发展铺设跑道。

参考文献：

[1]宁先达.小学语文高效朗读训练策略[J].现代中小学教育，2016（12）.

[2]吴伟星.建设情智语文课程 丰厚学生精神底色[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）.

作者简介：王晓宇（1981—），女，河北张家口人，专科，教师，研究方向：小学语文教育。

马莹（1975—），女，河北保定人，本科，书记，研究方向：小学教育。