小学数学教育中差异化教学的对策研究

华小亮

【摘要】在小学数学当中实施差异化的课堂教学，需要把新型的发展理论当作理论基础，并且将学习理论以及多元化的职能理论作为指导，同时针对新课改具体要求，实施面向所有学生的数学教育.对不同学生需采用不同教学形式，在差异化的课堂教学当中对层次不同的学生学习方面的具体需求进行满足.除此之外，差异化的课堂教学能对当前教学整体水平进行提升.本文先是对差异化的数学教学进行概述，之后对小学数学当中差异化的课堂教学具体实施策略加以探究.

【关键词】小学数学;差异化教学;教学策略

实际上，小学数学是一门十分重要的学科，因为小学阶段的学生缺乏自制能力，而且在数学课上，有一些学生注意力难以集中，进而使得这些学生数学成绩存在较大差异.同时，学生间的学习能力同样存在较大差别，如今为促使教学质量得以提升，数学教师需要对过去教学方式加以转变，采用针对性的课堂教学策略，这样才可拉起全班学习进度，提升学生当前数学成绩.

一、关于差异化的数学教学的概述

实际上，差异化的课堂教学能够对因材施教这一理念进行体现，并且提倡对在学习方面拥有不同能力的学生，教师需采取不同课堂教学的方法.而且，差异化的课堂教学能够促进学生全面发展，对学生学习数学期间存在的一些问题快速解决，为学生提供适当的教育方式.同时，差异化的课堂教学还是一种新型教学理念，对此种教学形式加以运用有着一定的进步意义[1].差异化的课堂教学实施需要教师提前将准备工作做好，并且在多个环节当中实施差异化的数学教学，并且对这一教学模式整体效果进行客观性的评价，进而实现对教学模式的优化目的.

二、制订一些差异化的课堂目标

如今，为了使差异化的数学教学的整体效用得以最大限度发挥，数学教师需对差异化的课堂目标进行制订，同时课堂目标还需和数学教材进行结合，把目标当作教学导向，以此来对教师当前教学水平进行提升.数学教师在对课堂目标加以制订期间，需要站在全局角度进行统筹规劃，并且对教材当中的所有章节进行熟悉，同时还需对学生间具有的个体差异进行考虑，从多方面对课堂目标加以制订，该目标可以是情感、技能以及知识等.课堂目标对数学教师能够起到督促作用，而为使得课堂目标得以快速实现，数学教师需要对教学质量加以提升，对现有教学方法进行优化，同时在数学课上由简单到困难进行渐渐过渡，并且在确保学生对基础概念加以充分理解这一基础之上，让学生对重点知识以及难点知识加以掌握.数学教师在对课堂目标加以制订期间，需对学生个体差异加以考虑，同时适当地对教材内容进行增减[2-3].

对小学数学而言，其教学内容一般较为简单，也不复杂，主要是让学生对基本图形进行认识，对一些简单计算公式加以掌握.因此，数学教师在对此目标加以设计之时，需要和学生实际能力进行结合，进而让学生对数学方面基础知识加以掌握，对其发散思维进行培养，进而为其未来学习奠定基础.针对一些拥有较强的学习能力的学生，教师需对其提出一些更高要求，让学生认识图形之后，对其创造力进行培养，让其通过拼出、剪出、折出不同图形.这样一来，差异化的数学教学能够具有显著的层次性.

三、设置一些差异化的课堂内容

实际上，差异化的课堂教学就是对过去教学模式的一种改进，并且对过去教学内容的一种扩充，这样能够对过去教材具有的局限性进行突破.因此，数学教师需要具备一定创新精神，进而对学生创造力进行培养.学生在对数学知识加以学习期间，可能会产生一定的厌烦心理，此时数学教师需对课堂气氛进行活跃，并且在教学期间多列举一些实际例子，这样可促使学生对相应知识进行理解.同时，数学教师还可对相应的教学情境进行设置，以此来增加课堂的趣味性，让学生注意力保持高度集中.

如今，小学阶段的数学教材当中的知识会伴随年级升高而逐渐增加难度，而为确保学生可以对数学知识加以充分理解，教师需提前对一些辅助工具加以准备，把抽象性的数学概念进行具象化.除此之外，数学教师还需对教学整体难易程度进行掌握，对难度不同的问题，让能力不同的学生进行解答，这样才能促使学生综合能力得以提升.

四、实施差异化的课堂教学手段

教师若想在课上实施差异化的数学教学，其需要在当前教学形式方面进行创新，对过去班级授课这种形式进行改变，增添小组合作、个别教学以及同桌互助、有奖抢答这些学习形式.通常而言，小组合作是差异化课堂教学具有的主要形式，然而因为一些教师对这种教学形式过分依赖，常让合作学习最终流于形式.如果教师想对合作学习进行有效实施，需要在构建组织、选择时机、教会方法以及适当评价这些方面进行改进.

对小学数学当中的难点知识，数学教师需通过合作学习这种方式，促使学生在小组当中进行尝试，找到合理有效的计算方法，之后让小组推荐一名同学作为代表上台讲述合作探究成果.尽管这样看似并未对差异性进行完全体现，然而在合作学习期间，数学教师可借助小组活动对学生各自想法加以了解，同时对各组存在的主要问题加以了解.而且，在数学课上，教师也可要求成绩存在差距学生到讲台之上对各组合作学习具体成果进行介绍，这样能够加强对解答方法的重视程度，进而在不知不觉之间实现差异化的课堂教学.

五、设置一些差异化的课后作业

当前，数学教师需对学生差异化的发展进行关注，这就需要教师把学生实际情况当作出发点，对层次不同的课外作业以及课堂练习加以设计.例如，在讲授完“认识人民币”之后，教师可给学生布置一些“到超市兑换零钱”“完成教材当中练习”“用指定钱数购物”这些作业，并且要求学生根据自身能力进行选择性的完成.如此一来，可对层次不同的学生在学习方面的具体需求加以满足.

六、结 论

综上可知，在小学时期的数学教学当中对差异化的课堂教学这种模式进行运用，能够促使当前教学质量提升，并且使得学生成绩得到有效提升.而且，差异化的课堂教学能够对因材施教这一理念进行体现，对学生学习方面的不同能力，并对其实施针对性的课堂教学，如此一来可促使学生进行综合、全面发展，对学生发散性的思维进行培养，进而为其未来数学学习奠定基础.

【参考文献】

[1]王晓萍.新课改下小学数学教学存在的问题[J].赤子（上中旬），2016（23）：236.

[2]巫朝明.信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（3）：60-61.

[3]余长泉.“利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学”的思考[J].科学咨询（教育科研），2016（2）：65.