信息技术在高中数学教学中的案例分析

樊晖

【摘要】信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息技术辅助教学，优化教学组织形式，提升教学效率.创设生动有效的教学情境，提高学习兴趣和效率;增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点;利用计算机引发学生思考，开展探究性学习;充分利用网络资源，增强学生的学习效果.让学生能够爱上数学，积极主动地研究数学，真正提高学生的学习效率，培养高素质人才.

【关键词】高中数学;信息技术;案例

信息化时代背景下，不斷创新教学模式，积极应用现代化信息技术手段，提高课堂教学效率，提升教学质量.信息技术与高中数学教学的融合是新课程改革的重要理念，实现教学内容、教学目标和教学手段的融合，改革传统的单一教学方式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，不断激发他们的学习和探究兴趣.让学生能够爱上数学，积极主动地研究数学，真正提高学生的学习效率，促进学生全面发展，培养高素质人才.

一、创设生动有效的教学情境，提高学习兴趣和效率

教师认真研究教学内容，根据教学目标对教学信息进行重新提取综合，围绕学生生活和现实社会为学生创设生动的教学情境，通过信息技术手段，利用视、听两种方式进行知识的传播，通过生动的画面刺激，创设声像同步的教学情境，可以有效调动学生多种感官多方位、多层次、多角度感知数学知识.教师如果可以对学生进行进一步引导，让学生能够深入思考，积极探究，感受更深层次的数学知识，发现这些具体问题和数学现象背后的一般规律，让学生能够在学会观察、学会认知、学会理解的基础上，自主获取知识，探究知识间的内在联系，将有效提升学生知识的理解能力，实现学生对知识的有效记忆.多媒体应用于数学教学，有助于创设生动的教学情境，为学生提供富有探究性的教学环境，有效丰富教学资源，提升学生数学学习兴趣.作为教师要积极利用信息技术优势，创设更多的生活化教学情境，帮助学生更好地结合个人经历、体验，建立起知识和现实之间的联系，鼓励学生进行全方位思考和深层次探究，组织学生不断拓宽视野、延伸思维，从具体现象中发展本质规律，开展各种形式的探究性学习实践活动.

例如，学习关于“二面角”的有关教学内容时，教师就可以借助现代化的多媒体技术，为他们创设更为直观的生活化应用教学情境，激发学生探究兴趣.

二、增强学生理解记忆能力，突破教学重点和难点

利用信息技术丰富数学学习资源，布鲁纳是美国著名的心理学家，他有一句教育名言：“学校教学中的一切计划在很大程度上需要借助一定的技术手段来达到最佳的目标.”因此，目标和手段之间存在非常密切的关系，教学媒体和教学目标同样如此，我们也需要借助一定的教学媒体，借助信息技术手段.通过实验，单一地通过听讲能够记住的知识只有15%，单一地通过视觉观察能够掌握的知识也只有25%，如果能够通过听觉和视觉的双重方式获得知识，可以记忆的内容就会高达65%.从这个层面上讲，教学要能够从视觉和听觉两方面进行知识传播，教学效率将得到极大的提升.利用信息技术手段，就可以实现这种突破.传统的教学手段都是利用黑板和教学模式，静态的展示和讲解，学生理解起来还是非常困难的.而应用信息技术辅助教学能够很好地克服这一难题，更好地突出重点和难点，生动直观而又动态的展示，让学生能够感知变化关系，真正理解概念和定理，留下深刻的印象.

例如，学习正弦、余弦以及正切函数的变化时，教师利用几何画板让电脑直观准确富有动态的展示这些函数的变化趋势，学生一看就能够知道函数的图像，代表的趋势，运动变化的规律，把具体生动的图像和抽象的理论联系起来，根据图像把握函数的概念，又能够将概念理论具体化为可观可感的动态图像，培养学生数形结合的思想，提高他们的感悟能力，提高教学效率，增强教学效果.

三、利用计算机引发学生思考，开展探究性学习

高中数学教学不仅需要让学生记住一些概念和理论，能够根据一些例题学习解答一些习题，更为重要的是锻炼他们的思维，培养学生的学习能力，让学生能够自主学习与合作探究.学起于思，思源于疑，高中数学教学培养学生的问题意识，让学生能够学会分析问题和解决问题，能够学会发现问题和提出问题，培养他们发现和创新能力.学生有了问题，分析并解决问题才能提高能力;学生能够提出问题，提出有价值的问题，是他们的思维能力进步的重要表现.传统的数学教学仅仅重视结果的产生，仅仅重视疑问的解决，而忽视学生提出问题能力的培养，忽视他们的推理能力训练.这样的教学只能让学生学会分析表层的问题，不能真正让学生掌握问题的思路和方法，不能培养他们的推理判断能力.利用计算机信息技术，为学生设置一定的问题，让学生在自主学习的基础上，开展合作探究，学会分析和判断，提炼归纳和推理，真正提高他们的探究能力.

例如，高三数学复习指数函数与幂函数的相关内容时，很多学生会产生这样的疑问：指数函数和幂函数反函数，其图像关于直线y=x对称，如果现在将底数选在（0，1）这个区间中的任意一个数，指数函数图像与幂函数的图像是否会在直线y=x有交点呢？那么，如果底数是大于1的函数时，指数函数和幂函数的图像又会有怎样特点呢？是否还会有交点？对这个问题，可以先让学生进行自主学习与合作探究，他们先用纸上画图的方式分析，手绘图像存在明显的偏差，学生很难把握.此时他们提出运用几何画板进行分类作图，再仔细分析比较，不仅能够得出正确的结论，而且在合作探究中思维更加活跃，思路大开，又培养了他们的探究能力.

总之，信息化时代背景下，高中数学教学需要不断创新教学手段，应用现代信息技术辅助教学，提高教学的现代化水平，优化教学组织形式，提升教学效率，促进学生全面发展，培养高素质人才.

【参考文献】

[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]季娜娜.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写（教育教学刊），2011（3）：166.