小学数学教学渗透德育的有效策略

程桂鸿

【摘  要】 教育是一項与时俱进的事业，在新课标的引领下，在培养学生核心素养的大前提下，我们小学数学教师在注重学科核心素养培养的同时，也应当在小学数学教学中适当渗透德育教育。在数学课中渗透德育尤需讲究技巧。本文试从数学教师自身、教学资源、教学模式方面探究渗透德育的策略。

【关键词】 小学数学 德育教育 有效策略

引言

理科教学内容与文科的教学内容相比而言，德育素材较少。数学的核心素养的培养重在培养学生的数学应用能力，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。但小学数学教师在数学教学中，也要融入“立德树人”的教育理念，在培养学生专业知识技能的同时，也要进行德育渗透，这就需要教师多角度、多方向探寻和运用各种有效的方法。

一、发挥数学教师的榜样作用进行德育渗透

“师者，传道受业解惑者也”，小学生模仿能力强，无论哪一科的教学，教师的言行举止对学生的行为极具影响力。所以数学教师不能忽视对自身的要求。数学教师在讲课时严谨，学生就会学习到严谨地学习，如数学教师在作图时精确不随意，学生作图也会如教师般严格要求自己。教师在偶尔出错的时候，能“知错就改”，学生会学到正确对待学习的态度。如教师指导学生做题有耐心，学生也会耐心地学习。教师的行为是“因”，学生的行为就是“果”，教师严格要求自己，塑造好良师的形象，利于培养学生的优秀品质。

二、挖掘小学数学课程资源中的德育因素

（一）深度挖掘数学教材的德育内容，有效渗透德育教育。

挖掘教材的德育内容，可以无痕渗透德育，可以让德育教育在潜移默化中完成。小学数学教材主要是知识的承载，但总体上是根据儿童的认知心理而选择，编排。若要渗透德育就需要教师读透教材并灵活运用。如在讲授一年级数学上册第5课《6-10的认识和加减法》时，在“练习十”训练认识“8”和“9”的练习中，有一幅“热爱自然 保护环境”的图片，图上有“9”个人，“8”种工具，还有各种花，认识数字固然重要，我们数学教师还应该结合图片上的八个字来教育学生，让学生树立环保意识。

（二）挖掘生活化的数学教学素材，无痕渗透德育教育。

人民教育出版社的教材编排，图文并茂。内容设置上更能吸引学生，而课程知识更多是结合生活实际来设计的数学知识。数学教师可以通过挖掘教材上生活化的素材，将教学的内容延伸到德育教育上。如在讲授三年级数学下册第七课《小数的初步认识》时，在例题二中，内容设计是四名男生参加跳高比赛的成绩，让学生判断名次。在这个内容中，教师可以拓展延伸到班上的同学参加体育活动为班争光的例子，说说他们的比赛成绩，这样可以让参赛的同学得到鼓励，也可以激发学生的集体荣誉感。又或展示2018年亚运会男子跳高项目比赛中国家运动员比赛的成绩表，如将跳高冠军王宇及其他选手的成绩列表展示，这样既完成了知识的迁移与运用，也能有效地激起学生的民族自豪感，达到无痕渗透德育教育。

三、灵活运用小学数学教学模式有效渗透德育教育

（一）利用游戏教学模式教学有效渗透德育教育。

游戏教学法是小学生最喜欢的教学模式，教师可以根据小学生的心理认知特点，灵活运用游戏教学法。游戏化的教学，能融知识性、趣味性于一体，能激发学生的学习热情，也能锻炼学生的反应能力，锻炼学生的数学思维及做题的速度。如背乘法、除法口诀可以用接龙的游戏方式进行检查。如讲授小学数学四年级下册的第六课《小数的加法和减法》，教材中的内容是以买书为例子的计算题，教师在教学中，可以用“模拟书店”的游戏方式，让同学们进行真实的情景交流，让同学做“收银员”或“顾客”，玩买书的游戏，同桌之间演“对手戏”。这类似于小孩子爱玩的“过家家”，只是增加了数学的知识与难度，同时教师可以指导学生在交流过程中要注意文明，礼貌用语，以渗透学生与人和善沟通的能力。如此，德育便在不知不觉的气氛熏陶中完成。

（二）利用小组合作教学模式有效渗透德育教育。

“自主、合作、探究”是我们现在教学的一个重要的方式方法，而“合作”在教学中的常用方式就是“小组合作”。小组合作模式能有效地发挥“三人行必有我师”的优势，学生可以在小组合作中进行互补互助，达到共同进步。数学的很多内容都可以运用小组合作模式学习。如五年级下册第四课《分数的意义和性质》，我们可以设计让学生通过小组的合作探究理解“分数”，四人一个小组，拿出自己的文具放在一起尝试平分等等。小组合作游戏可以让学生加强团队合作的意识，培养合作精神，小组合作解决问题可以提高学生的与人合作的协调能力，小组合作进行实践活动，则可以提升社会责任感。

（三）利用翻转课堂模式的教学有效渗透德育教育。

现代信息科技发展，也带来了更多教学模式的变化。教师可以利用“微课”进行教学，让学生真正成为学习的主人，如可以让学生在课余看“微课”进行学习，培养学生积极主动学习、思考的好习惯，也可以鼓励学生通过自学后，当“小老师”上台讲课，分享自己的所学，培养学生的责任意识。因为要承担“小老师”的职责，学生将会更认真对待学习，更用心、深入地去“备课”。如学习五年级上册第四课《可能性》时，教师可以分配任务给学生，让其准备卡片、棋子、小球等等，然后让学生来操作课堂学习，按照教材做出各种尝试。这样学生在学习过程中，锻炼了自主学习的能力，加强了责任意识，也牢固地掌握了数学知识。而对准备分享学习成果的同学，教师也要让同学报以掌声，引导其他同学要学会感恩。

结论

小学生阶段是人格形成的重要阶段，此阶段的学生可塑性强，模仿能力强。在小学数学教学中，数学的课时量相对较多，教师应该要抓住这些契机，有效渗透德育教育，完成立德树人的光荣使命，让学生成长为一个具有“社会主义核心价值观”观念的德才兼备的优秀人才。

参考文献

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[3] 马蕊.让德育之花绽放在小学教学之中[J].课程教材教学研究（小学研究），2010（Z6）：19-20.