社区护理学课程思政育人实践与探索

张培华，程琳，李忠，梁莉莉

（南阳理工学院张仲景国医国药学院，河南 南阳 473004）

0 引言

为了深入贯彻习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，全国各大高校积极推进思政教育改革，把“课程思政”建设作为教学改革的重点[1]。医学院校是培养护理人才的篮摇，担负着把医学生培养成具备精湛医术和高尚医德的合格医务工作者的重任，在教学过程中，如何将专业课程教学与思想政治教育有机融合，真正做到“传道、授业、解惑”，是我们医学院校每一位教师应该思考和探索的问题[2]。

社区护理学作为医学和公共卫生学的交叉学科，承担着培养医学生职业素养、传播人文精神、促进“生物-心理-社会”整体医学思维模式的建立和完善等任务[3]，为医学生职业素养和专业价值观的形成奠定了基础。本研究以“大思政”教育观为指导，以思政教育进课堂为目标，结合护理专业人才培养目标和社区护理学课程目标，积极探索思政教育在社区护理学课程教学中的结合点，从教学理念、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行教学改革的实践尝试，以期为全国医学院校的专业课“课程思政”教学改革提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2019年2月，整群抽取我院2018～2019学年开设社区护理学课程的2016级2个班级130名全日制护理本科生，排除休学和退学者。

1.2 方法

在所选班级中进行社区护理学“课程思政”教学改革，具体过程如下：

1.2.1 提高教师“思政育人”意识

自2018年3月起，我校已启动课程思政教学改革试点工作，多次举办“专业课与思政课协同育人”专题研讨会，就“专业课与思政课融入渗透、协同育人”展开充分交流研讨，要求教师加强理念学习，从备课开始，将思政元素融入每一节课，坚持教书和育人相统一。并定期举办系列讲座，提高专业课教师思想道德水平，强化专业课教师育人责任意识。

1.2.2 提高学生“思政学习”意识

结合我院护理专业学生的实际学习情况，从学生的兴趣点出发，在社区护理学课程中结合当下热门话题融入思政教育和德育教育，同时在课外借助新媒体（微信群、QQ群，公共邮箱、微助教平台），实时与学生交流，掌握他们的思想动态，拉近师生间的距离，潜移默化中去引导、激发学生思政学习的积极性和主动性。

1.2.3 社区护理学课程思政建设方案

目前，教材选用李春玉、姜丽萍主编的国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材《社区护理学》，共10章[4]。根据护理专业人才培养要求，结合本课程的学时安排，我们对教材内容进行整体优化，将教学内容整合为四个模块，分别是社区护理概论、社区护理工作方法、社区不同人群的保健与护理、社区灾害事件的应急管理与护理，针对相应的模块，制定对应的思政育人目标，明确课程建设的重点，并提出具体的建设实施方案。

表1 《社区护理学》课程思政建设方案

表2 社区护理学教学效果评价n(%)

1.3 效果评价

在课程结束时，采用自编的《社区护理学教学效果反馈问卷》，从学生对社区护理学课程的知识掌握、情感体验、认知态度、思政素养四个方面了解教学效果状况。并附加两个开放式问题，询问学生对社区护理学的学习感受以及对社区护理学课程思政育人的建议，为下一步教学改革的实施提供反馈信息。

2 结果

发放调查问卷130份，收回130份，其中有效问卷128分，有效率为98.5%。调查问卷分析结果如表2。

在开放式问题回答中，有学生就他的学习感受这样写道：“最近经常见到暴力袭医的事件报道，觉得那些患者和家属可恶至极，医患关系太难处理，医生现在可谓是高危职业，稍微不慎，可能命就丢了。当我们学完“社区护士的核心能力”后，发现医患关系并不像之前想象的那么复杂，作为医者要有爱伤观念，学会换位思考，能与患者及其家属达到共情。现在我又重拾了对护理专业的职业自信。”还有很多学生对社区护理学课程思政提出了宝贵建议：“希望能从我们学生的思政需求点出发，增加思政教育”、“如有机会，我们想多参加一些社会实践活动，或者增加课外见习”……

3 讨论

结果显示，90%以上的学生认为社区护理学课程教学效果在知识掌握、情感体验、认知态度、思政素养是较好的。学生的获得感是检验教学活动的金标准[5]，这说明我们的《社区护理学》课程思政教育，有利于促进学生对专业知识和思政知识的学习，调动学生学习的积极情感，提高对自身成长和专业发展的认可度，提升学生的思想政治素质与道德品质素养[6]。在学生的开放式问题回答中发现：通过本课程的学习，学生已经学会了换位思考，认识到应该站在患者角度去理解患者心理、看待医患关系，对职业素养和人文关怀的认识有了积极转变。另外，学生提出的课程思政教学的合理化建议也为我们下一步的教改实践提供了重要的启示和参考。

综上所述，本研究以社区护理学课程为例，着重研究在“大思政”教育观指导下，如何进行专业课程思政教学改革，从教学理念、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行了实践探索，取得了一定的效果。但在实施过程中也发现了一些问题：受课程内容、教学计划与规模等所限，思政教育的内容与形式受到了一定的限制；课程中蕴含的思政资源的挖掘不一定准确到位；思政教育内容与教材的融合还需进一步研究与尝试；需进一步开展贴近专业特点的思政教育实践活动；课程思政教学效果的评价标准还需进一步完善；教师的思政教育能力还需进一步提升。