在多彩课程中厚植爱国主义情怀

【摘要】课程的价值在于促进人的生命发展，每门课程都在积蓄生命绽放的力量。河南省郑州市金水区文化绿城小学致力于“生命在多元课程中幸福绽放”的研究与实践，构建了以“民族心、世界眼”为核心的雅美课程体系。多元课程让“中国心”在每一个孩子心中深深扎根，爱国主义教育成为课程育人自觉。春风化雨，舒展身姿，阳光雨露，健康自在，厚积薄发，让每一个孩子成长为胸怀祖国、面向未来的阳光少年。

【关键词】多元课程;生命;爱国主义教育

【作者简介】杜豫，河南省郑州市金水区文化绿城小学校长（河南郑州，450011）

习近平总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。要“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主義道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。

如何在课程中“厚植爱国主义隋怀”，这是校长课程领导力的关键体现。近年来，河南省郑州市金水区文化绿城小学把“民族心、世界眼”作为课程构建的着眼点，探索建设“雅美课程体系”，努力为培养具有“中国心、中国情、中国味”的新时代好少年铺垫人生基石。

这里的课程蕴含家国情怀，育心修身

“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”诗人艾青这句名言，是我校“雅心成长”课程努力践行的目标。

家是最小国，国是千万家。

道德与法治、少先队活动课、国旗下演讲、社会实践活动等是学校“雅心成长”系列课程实施的主要途径，在开展主题式学习、实践活动的过程中，注重培养学生良好品行，促进学生德智融合，提升人格修养。在国家课程校本化实施中，教师开设“学史明志”“月是故乡明”等课程，注重渗透和培养学生的家国情怀;孩子们受到“你好，好习惯”“队语心愿”“轮值校长”“路队新风尚”这些课程的熏陶，更加明礼仪、守规则。家长感慨：“我的孩子在‘父母·恩课程中懂得了感恩，在‘校园流动小雷锋课程中学会了友爱互助、关爱他人。”

课程是可触摸的生活。早晨7点30分，五（3）班学生申琳琳像往常一样戴上“轮值校长”的袖标，开始检查值周生到岗、履职情况，协助值周教师一起组织学生站队;而楼梯安全岗管理员薛欣然同学则每到下课，就在楼梯的拐角处提醒上下楼梯的同学不奔跑、靠右行。这是我校独具特色的“轮值校长”课程。“轮值校长”“楼层长”“楼梯安全岗”“班级安全岗”是校园学生自主管理网格化的四大角色，形成以德育处为中心、网格管理员为主线的网格管理格局。整个校园一张网，网中有格，按格定岗，形成人人自律的“小气候”，营造全校德育工作的“大环境”。

课程是看得见的成长。“今天下雨了，我下课后在操场上不小心摔了一跤，浑身都是水，手也流血了。”四十班学生王艺培在日记中这样写道，“正在我感到懊恼的时候，‘校园流动小雷锋主动过来问询，还搀扶我到医务室，我心里觉得特别温暖。”学校的“助人为乐一流动雷锋站”通过班级招募，人人都可以报名参加。这些“流动小雷锋”每天身披绶带，活跃在校园的各个角落，发现谁有困难就会热情地走上前。他们不但热心帮助同学，还注重保护校园环境，操场上的纸屑、雨天后的积水，他们主动打扫……雷锋精神在校园里传承、发扬。

这里的课程寻华夏之根，探诗词之美

从哪里来？到哪里去？这是当下中小学校长应该经常追问的问题。学校教育中，要自觉传承、弘扬中华优秀传统文化，守护中华民族的“根”和“魂”。

寻根，是我校语文教学的一大特色。师生追本溯源，寻传统之根，寻文化之根，寻历史之根，寻民族之根。“魅力汉字”“智力阅读”“心力写作”“活力表达”“魔力鱼骨”是寻根语文的五大类课程，对国家课程进行了特色化、创造性校本实施。

课程是看得到的生机。这学期，六年级学生赵恒和米斯羽成了校园的大明星！他们在河南省“汉字听写大赛”总决赛上大放异彩，以扎实的汉字功底和顽强的拼搏精神展现了文化绿城小学学子的风采。从区级到省级比赛，一路过关斩将，最终荣获河南省汉字听写大赛一等奖。这俩孩子都是从三年级开始就选修了学校的“说文解字”课程。这门课程主要内容为“画说汉字”“汉字魔方”“字里乾坤”“字源寻踪”“汉字体验馆”“过关斩将”“汉字英雄”等，通过引领学生探寻汉字历史，剖析汉字结构，讲解汉字故事，体验汉字魅力，从而热爱祖国的语言文字。

“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”“笛梅含晚吹，营柳带馀春”……每年4月，文化绿城小学“擂响文绿诵读擂台赛”准时敲响，全校92个班级整装待发，精神饱满、深情演绎，将唐诗宋词款款道来……在难忘的4月里，“共迎世界读书日千人同诵享芳华”活动，全校师生走进美文诵读的圣殿，用真挚饱满的情感，铿锵有力的语言，或波澜壮阔，或浅吟低唱，让语文之魂植入学生的心田。

这里的课程寻艺术精粹，薪火相传

“有情”“有艺”“有魂”是“雅情艺美”课程的三个关键词。所谓“有情”，就是通过作品传达情感;“有艺”，就是艺术鉴赏力、审美力、创造力;“有魂”，就是民族魂。我校“雅情艺美”课程以音乐、美术国家课程为依托，传承多姿多彩的民族艺术，“方寸间”篆刻、“串串红”中国结、“炫舞”空竹、“丝竹传情”葫芦丝是四大支柱课程。学校“串串红”工作坊坊主朱冬菊老师说：“民族艺术薪火相传，首先要做好青少年一代的培养和传承，我开发的中国结课程就是为了培养学生热爱祖国文化、热爱传统艺术的民族特质和气质。”

课程让每株“绿芽”拔节茁壮。元旦前一周，“你今天吹奏了多少遍？”是学生们见面寒暄时的口头禅。一下课，走廊内优美的葫芦丝乐曲声不绝于耳，葫芦丝课程年终汇报展示就要开始啦。每个班级都拿出了自己的看家本领，倾情演奏《龙的传人》《映山红》《月亮升起来》《编花篮》等大众耳熟能详的经典名曲，为师生献上了一场场震撼心灵的视听盛宴。

“搬运空竹”“穿越火线”“海底捞月”等游戏正在激烈地进行，操场上热闹非凡。学校一年一度的空竹全员运动会开始了。空竹运动会结合学生的年龄特点积极创新，改变了传统的运动会模式，要求一定要体现“全员参与、合作互助”的原则。从游戏名称的确立到游戏内容的设置，教师们集思广益。孩子们手中灵巧翻飞、快速旋转的空竹，如快乐的精灵，如跳动的音符，展现着孩子们纯真无忧的童年，也放飞了五彩斑斓的明天。

我们期待着，空竹和葫芦丝课程让学生掌握技巧的同时，在孩子身上打下“竹”的烙印——生而有节，虚怀若谷。

这里的课程聚创新之光，拥抱未来

“我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新！”习近平总书记就科技强国发表了_一系列振奋人心的讲话。“创新是一个民族进步的灵魂”，我们一直在追寻和探索：培养学生的创新意识，使学生想创造;培养学生的创新精神，使学生敢创造;培养学生的创新能力，使学生会创造。

“给小猫搭房子”活动是学校综合实践活动课程的内容。学生从发现城市角落里流浪的小猫开始，提出为它们搭建房子的想法。在系列活动过程中，学生利用数学知识测量、计算;运用美术知识设计、画图;运用科学知识确定房子的用料。在选择材料时，孩子们经过尝试、比较，发现用廢弃的奶盒搭建房子，既轻便又防水。有的学生把奶盒压扁搭建房子，有的学生没有压扁奶盒，学生们针对这一问题进行了探究。他们发现用没有压扁的奶盒搭建的房子更保暖。学生在不断发现、探究、实践中为小猫搭建了暖和宜居的房子。随着活动的推进，教师又开发了“千变万化的家”课程，逐渐成为学校“雅探思维”系列课程中的品牌课程。

“雅探思维”系列课程是以数学、科学、计算机等国家课程为基础课程，以“火花数学”“探叹科学”“小鲁班创客”为特色课程进行实施，将学科知识的“逻辑链”与学生头脑中的“思维链”相互融合、提升，大胆创新，通过“做中学、学中做”，使学生的思维在不断探索和碰撞中得以深化提升，创新精神由此不断生发。

“火花数学”课程力求让思维的火花在数学学习中绽放。其中，“算学漂流”课程是以中国传统文化为基础，渗透文化所蕴含的数学知识，如“结绳计数”“鸡兔同笼”等;“山村咏怀”“绝句”等一首首经典的数学启蒙诗，也将传统文化悄悄融入了“数字诗”课程当中。

“探叹科学”激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，力求“探秘梦想，叹观神奇”。在生命科学领域，开设了“种子家族”“乌龟爷爷”“蚕宝宝”“乐种”“昆虫也疯狂”“健康密码”等课程;在地球与宇宙科学领域，开设了“云的语言”“风言风语”“飞上蓝天”“星光灿烂”“日积月累”“爆炸实验室”等课程，并通过“探叹节日”“探叹集市”等途径展示孩子的学习成果。

将近2000平方米的“小鲁班创客空间”，布局合理，独具匠心，目前已经建成的有机器人室、动漫创意室、科教模型室、遥控直升机室、建筑模型室、科技展览厅、模拟飞行室等。

看！机器人室内4台机器人现场跳舞，学生们正在进行着激烈的比赛;动漫创意室内正在设计小游戏;科教模型室内，3D打印机飞速运转;科学实验室内，有“龙卷风模拟器”“空气鼓”“无弦琴”等引导学生进行声学、光学、电学的探索;走进科技展览厅，更会让你脑洞大开，小创客们会向你介绍——“这是会照明的雨伞，在雨伞下面连接一个感应器和多功能灯，既可以照亮前方的路，又可以提醒司机注意，遇到突发情况还可以按响报警器及时呼救”，还有“消毒扫帚”“多用橡皮擦”“风动力小车”“电动刷子”“wifi信号增强器”“冬夏两用拖鞋”“百变桌椅”等，会让你不由得为学生的创造力叫好！

我们坚信，学校是孩子精神生命成长的沃土，每个孩子都是一粒独特的种子，每门课程都是积蓄生命绽放的力量，教学是激发生命无限潜能的美妙旅程。

春风化雨，舒展身姿;阳光雨露，健康自在。课程是激发生命的动力，让“中国心”在每一个孩子心中扎根，让每一个孩子为祖国的文化而骄傲，自信向上、独树一帜、厚积薄发，成为一名胸怀祖国、面向未来、具有民族魂的新时代好少年！

本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“基础教育国际化背景下小学多元化课程建设的实践探索”研究成果，课题编号（2016）-JKGHB-0517

责任编辑 任国平