锐眼·眼界

校长该如何进行教学领导？

据《美国教育周刊》报道，研究表明，教学领导对学生学习有积极影响。例如，一个对420项学校领导力研究进行元分析的数据显示，相比于管理型、变革型领导，教学领导是领导学校最有效的方式，因为这种领导方式把重心放在学校的核心使命——学生学习上。那么，校长该如何正确地走上教学领导的道路呢？

第一，在教学内容上，校长能够就教学内容向教师提出好问题。例如，多关心和询问教师的教学意图、教学重难点以及教学成功的标准。第二，在教学方法上，校长应该理解和掌握各种不同的教学策略或者课堂讨论的策略。第三，在学生参与上，校长需要研究如何提高学生的课堂教学参与度。例如，就“教师平均每天向学生提问200个问题，但每位学生每周仅提问2个问题”等话题在教师大会上与教师进行交流与讨论。第四，在集体效能问题上，校长要提高意识并同教师开展合作，提高学校工作团队的集體效能。

（摘自《世界教育动态》北京师范大学国际与比较教育研究院 时晨晨编译）

学校开始关注和评估学生的思考方式

据澳大利亚《布里斯班时报》报道，知名教育家和政策制定者表示，学校和家长不应再过多关心学生学到了什么知识，而应开始关注和评估学生的思考方式。

新南威尔士州教育部秘书马克·斯科特认为，在快速变化和复杂的世界里，洞察力、批判性思维、创造力和协作能力对于年轻人来说至关重要。他认为，政策制定者应该对这些技能的发展进行有效评估。家长过度关注孩子在国际学生评估项目（如PISA）等高风险测试中的成绩，而忽视了对孩子技能的正确评价。例如，澳大利亚15岁学生在国际学生评估项目（PISA）和科学研究趋势（TIMSS）项目中的成绩持续下滑，但25岁的澳大利亚学生在独立生活方面的能力远超于那些位居PISA成绩排行榜榜首国家的学生。同时他表示，自我评估、同伴评估和教师评价都没有得到足够的重视，这些是难以用知识测试来评判的。据悉，澳大利亚正为正确评估学生的技能而努力。形成性评价和考虑学生的社会经济背景等多方面因素将成为评估学生能力的重要方式和内容。

（摘自《世界教育动态》北京师范大学国际与比较教育研究院 吴桐编译）

新加坡：将取消分流教育制度

1981年，新加坡中一学生根据小六会考成绩被分配到“特别”“快捷”“普通”三种源流，新加坡教育从此开始了_一个长达近40年的分流教育时代。新加坡的教育在国际上享有盛誉，学生的数理能力经常在国际竞赛中拔取头筹，这些成就为分流教育强力护航，再加上统计数据也证明，分流教育把高达30%以上的辍学率降低到1%以下。但过早分流让许多学生自卑或者自暴自弃，分流教育制度—直饱受争议。

日前，新加坡教育部长王乙康表示：2020年起，新加坡25所中学将试验推行科目编班全面计划，并在5年内把计划扩大到所有中学;2024年起，新加坡中学不再有陕捷、普通源流之分。改革的主要目的是为了撕下学生身上的标签，避免他们因为源流而受到歧视，并且自我设限。

（摘自《现代教育报》张广林 综合整理）

日本出台教师最高工作时长审议报告

据日本《朝日新闻》官方网站报道，日前，日本中央教育审议会特别小组围绕教员工作时间过长问题进行讨论并起草了相应的解决方案。与其他工作改革相关法一样，报告公布的指导方针明确了在超过法定工作时间下，教师的最长工作时间为：月工作时长45小时，年工作时长360小时。但是，指导方针并没有涉及关于长时间工作的工资制度改革方案。

教师的“自发性工作行为”原则上不支付加班费，取而代之的是对全体教师的基本工资一律上调4%。这种工资制度在1970年后开始实施并一直延续至今。新的改革方案指出，考虑到很难了解所有教师的工作内容并改变他们的工作结构，学校应在明确了解教师的工作时长后，依照指导方针对教师的工作内容进行适当调整与管理。

（摘自《中国教师报》2019年3月27日 王文静编译）

肯尼亚：36岁教师获“世界最佳教师”称号

据英国《卫报》网站3月24日报道，肯尼亚农村一名捐出大部分薪水资助贫困学生的理科教师，击败179个国家和地区的l万名被提名人，赢得了2019年瓦尔基基金会全球教师奖和100万美元奖金，这就是36岁的彼得·塔比奇。

据介绍，塔比奇90%的学生来自贫困家庭，近1/3是孤儿或单亲家庭出身，他们连校服和课本都买不起。塔比奇拿出了80%的收入资助这些贫困学生。尽管学校里只有一台电脑，师生比为1：58，但塔比奇在学校创办了一个“人才培养俱乐部”，还扩大了学校的科学俱乐部，他帮助学生设计出许多有资格参加国家级比赛的高质量科研项目。“我来到这里，完全是因为我的学生取得的成就，这个奖告诉全世界，他们无所不能。”塔比奇在领奖时说道。

（摘自《参考消息》2019年3月26日）

澳大利亚：小心“服务员父母”害了孩子

据澳大利亚《悉尼先驱晨报》网站3月24日报道，一位家长对孩子的作文成绩感到不快，于是雇了一位校外辅导老师重新评定作文成绩，并要求校方采用校外老师的评定结果，因为这个结果比原来的成绩高一分。

珍妮·阿勒姆已经担任校长20多年，她说：“我看到了一种重要的变化，家长希望他们的孩子遇到较少阻碍，但要拥有更多赞美、更多机遇、更多认可。”肖尔学校的校长蒂莫西·赖特认为，与其说一些家长更关心孩子的学习，不如说他们更关心孩子的成功，“我的孩子必须—直成功”这种观念是极度危险的，这会让学生变得太过脆弱，而无法接受任何负面反馈。由于担心家长干预的长期影响，学校开始采取行动。去年韦诺纳学校规定，学生忘带并由父母送到学校的物品只能g放在接待处，直到放学。该校校长在给家长的信中说，学生虽然可能会因为忘带物品而受到处罚，但是“这只会发生一两次，最粗心的孩子都会长点记性”。

（摘自《参考消息》2019年3月25日）