雷锋精神永留传

李伦娥 赖斯捷 黄军山

湖南省长沙市雷锋学校，其前身是龙廻塘小学。1951年迁至现址荷叶坝，名为“荷叶坝小学”。1955年春，家住简家塘的15岁孤儿雷锋（时名雷正兴）转入学校就读。一年半后，雷锋高小毕业。

1962年8月15日，雷锋在抚顺人民解放军某部驻地因公牺牲。消息传到英雄母校，母校为英雄含悲，亦以雷锋自豪。

1963年3月5日，毛泽东同志发出“向雷锋同志学习”的号召。学校积极响应，组织校内外教师，用三个月时间，在校内办起了全国第一个“雷锋事迹展室”。一时间，全国成千上万的学习参观者、宣传报道者络绎不绝。1964年3月，时任共青团中央书记的胡耀邦同志视察了学校，“雷锋母校”的名字传颂开来。1967年学校改名为“雷锋学校”。

建校近70年来，学校发展与共和国同频共振：在校生从100多人发展到3000多人，占地面积从5000平方米扩大到13万平方米;人数增加20倍，面积增加26倍多，建筑面积增加60多倍，从一所小学发展成为省示范性完全中学，校园面貌、办学层次发生了翻天覆地的变化。

但有一点学校始终坚持，那就是雷锋精神的传承。

培养全面发展的现代雷锋传人

在雷锋学校，雷锋的印记随处可见。

校园里，保留着一座60多年前的四合院老校舍，那是雷锋读过书的地方。

已退休的张老师，向我们展示了代代相传的“雷锋三件宝”——节约箱、针线包和小工具箱。

学校团委书记抱上来一摞半米来高的册子，是小部分装订成册的“续写雷锋日记”。这种以班级为单位、按年份收录在学校档案室里的日记，还有很多册。

近70年风雨变迁，雷锋学校早已不是雷锋读书时的样貌，但传承雷锋精神、始终注重德育，却如这份档案一般，永久存留于一代又一代雷锋学校师生心中。

从20世纪60年代的“向雷锋同志学习，做毛主席的好学生”，到80年代的“用雷锋精神育人，，再到21世纪“用雷锋精神兴校育人”“学雷锋，做传人”，数十载的积淀传承，雷锋学校形成了自己独具特色的德育体系：以“文明朴实、感恩奉献、坚毅责任”为德育主要内涵因素，以分年级设定目标体现德育内容的梯次递进性为具体模式，以培养全面发展、人格健全的现代雷锋传人为德育总目标。

“高举雷锋旗”，是这个体系的基础坐标和主要内核。

当有人争论“当下是否还需要学习雷锋”时，雷锋学校依然不动如山地思考着：如何更好地让学生带着雷锋精神的印记离开学校，如何让每个孩子都能成为雷锋式的学生。

雷鋒教室旧址，雷锋曾于1955年上半年至1956年上半年在此教室内学习

根据不同年级学生的心理特点，学校分阶段分层次制定德育目标，推行梯次递进德育模式：对初一、高一起始年级学生，学校将重点放在以“文明”“朴实”为内涵的养成教育和礼仪教育上，着重提升学生对于德育的认识。对初二、高二学生，学校德育教育的重点也有所调整，围绕感恩、奉献，开展感恩教育。等到了初三、高三毕业年级，学校将德育重点瞄准坚毅、责任为内核的励志教育，强化学生艰苦奋斗意识，激励他们形成顽强拼搏的精神品质。

2002年，学校推出《学雷锋全程教育读本》校本教材，并—直坚持每周用两节课时间开设课程。

“168学雷锋特色实践活动”，认识雷锋的“入学课程”，带着雷锋印记毕业的“离校课程”……冠以“雷锋”二字的德育特色实践活动，在雷锋学校还有很多，他们除了拥有共同标识，还有一个共同的特点——多年常态化。

近70年来，雷锋精神在学校方方面面、角角落落、时时刻刻渗透着、浸润着。它独有的校园文化，培养了一批又一批刻苦勤奋、积极向上、争做雷锋式学生的毕业生。

前几年，在雷锋学校经常能看到这样一幅场景：上学时，一个男孩从家长手中接过一名行动不方便的男孩，扶着他一步一步走向教室。

这名男孩叫熊铭轩，行动不方便的男孩叫虞欢（化名）。因为出生时缺氧导致脑瘫，虞欢无法像正常人一样行走，需要旁人帮助。本以为这样的孩子只能去特殊教育学校，但是他却在雷锋学校读了三年书。这三年里，无数教师对他伸出过援手，无数同学对他释放过善意。熊铭轩是最典型的一位，他照顾虞欢三年，每天上学时从虞欢妈妈手里接过他，扶着虞欢上卫生问，下课陪他去操场上活动，放学将他送到妈妈手上。

当虞欢拿到大学录取通知书时，所有师生都由衷为他高兴。

在雷锋学校，像熊铭轩这样的孩子有—大批：他们有的每个月坚持去敬老院看望老人;有的拾金不昧，坚守底线;有的善良助人，不求回报。一位学生说：“我原来认为考高分是快乐，老爸给我买了平板电脑是陕乐。但今天我陪五保户老人过小年，听到那声‘谢谢，让我体会到帮助别人才是最大的快乐。”

通过实践，触动学生的道德情感，从而让学生在“知、情、意、行”的融通中养成良善美德，已成为雷锋学校的德育特色之一。

打造一支拥有雷锋精神的教师队伍

雷锋学校的教师，更是将传承雷锋精神当作自己的职业使命。

2016年，一块“长沙市雷锋学校党员进社区教学辅导站”的牌子，悄悄挂在了荷花塘社区的一套民房门上。这个教学辅导站，是雷锋学校教师为荷花塘社区子女免费补习功课而义务举办的。

辅导站的倡议人是雷锋学校教师郭兵，他不仅将自家住房拿出来办辅导站，而且担任主力辅导教师。这样的“义务劳动”，郭兵已不是第一次做。带着学生、同事去当地敬老院义务服务，一做就是20多年的郭兵，在2016年遇到了难题——敬老院搬走了，公益事业该投向何处？

本着“从身边小事做起”的朴素念头，郭兵将眼光落在了荷花塘社区：社区地处城郊接合部，1.2万常住居民大多在镇上做小生意或打工，家长平日忙于生计，既无时间也无能力辅导孩子学业——这是社区的区情。“我是老师，教书是我的专长;我是支部书记，支部有很多党员，何不将党员教师聚集起来，用专长来做公益？”这是郭兵的想法。在他的号召下，多名党员教师参与进来，利用闲暇时间为社区孩子义务辅导。

郭兵不是个案。在雷锋学校，爱岗敬业、无私奉献，人人争做雷锋式教师，已成为雷锋学校的教师文化。目前，学校共有“金葵励志”“蓝伞帮扶”“彩虹环保”“红烛科普”“春蚕教育”五支教师服务队，不定期为孩子和有需要的人员义务提供服务。日常工作中，更是涌现出诸多雷锋式的教师，他们把学生发展、学校发展放在首位，把立德树人、培养一代又一代社会主义建设者和接班人作为自己的根本任务。

这样的—支教师队伍是怎么炼成的？学校党委书记焦宏伟介绍，学校对教师进行在职培训时，特别注意三方面的工作。

一是加强教师职业理想与职业道德教育，增强教师教书育人的责任感与使命感。深入挖掘雷锋精神内涵，把“敬业、奉献、钻研、团结”作为教师应有的职业追求，把立足岗位学雷锋作为教师共同的工作理念，在教师当中形成“学校的事就是大家的事”的共识。

二是引导广大教师以德修身、以德立学、以德施教。树立各类学雷锋典型。对各类雷锋式教师、雷锋式党员、雷锋式教育工作者等典型进行发掘、培养和宣传，在学校中形成“学习雷锋精神不问断”的氛围。

三是引导教师不断更新教育思想，自主、自觉地规划专业发展，在丰厚知识、精湛技艺、博雅情怀上下功夫。

未来已来，立德树人永不变

倏忽70年，雷锋学校即将迈入新的发展时期。2018年秋季，根据长沙市的教育部署和教育结构的调整安排，雷鋒学校的初中停止招生。

两年以后，雷锋学校将由完全中学变成一所纯高中。

这是学校近70年发展历程的又一次重大转折。从初小到高中，雷锋学校一头连着60多年前百废待兴的新中国，现在又迈进中国特色社会主义新时代。

校长刘炼常常思考：“历史的接力棒交到我们手上，面对新时代、新形势，应该把一个怎样的雷锋学校交给未来？”他认为，办好雷锋学校，要充分挖掘自身的历史优势，办出品牌和特色，避免同质化。雷锋学校作为雷锋精神的发源地，蕴藏着其他学校难以比拟的深厚教育资源。用好用足雷锋精神，在德育上开出时代之花、结出育人硕果，是一种必然选择。

他用一句话概括：“凡是雷锋学校毕业的学生，都将打上雷锋精神的印记。”

时代要求在雷锋精神教育传承的方式方法上加以改进，要注入新的时代内涵。新时代“用雷锋精神兴校育人，就是通过雷锋精神美丽呈现的方式，呼唤至诚、尚善、达美的心灵，唤醒快乐、智慧、勇敢的精神，培养文明朴实、感恩奉献、责任坚毅的品德。未来还可以积极运用自媒体，加大对先进典型的发现和宣传推介力度，让雷锋式师生有尊严、有地位，让学雷锋成为一种自觉。

责任编辑 李帆