小学数学思维能力的培养

马丰琴 邢彦红 梁守燕 邢延奎

【摘 要】 随着国家教育改革的推进，在小学教育中越来越注重学生的各方面素质能力的培养，在小学数学教育中，注重的是学生思维能力的培养，具体表现就是学生用所学知识去解决和思考问题的过程。本文主要对小学数学教育中学生学习兴趣的激发和学生思维能力的培养进行了一些分析和探讨。

【关键词】 小学数学  思维能力  学习兴趣

前言：

人具备着各种能力，语言能力、行动能力、思維能力等，而思维能力是一切能力的核心，思维能力就是通过对事物的感知，从而进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力可以后天通过对知识的积累以及解决问题的经验来提高，思维能力也与一个人解决问题的方法有关，也就是所谓的思维方式。在小学数学教育中，对学生思维能力的强弱尤为重视，笔者在这里针对思维能力的培养提出自己的几点拙见。

一、延迟评价，发展思维能力

教师在教学的过程中，并不只是教会学生学习知识那么简单，知识是如何形成的也要学习，这就要求教师在教学的过程中对学生延迟评价，这样可以给学生自己思考的空间，学生的思考能力可以得到锻炼，还可以丰富想象力。同时要教导他们敢于发言，敢于提出问题，让学生在思考的时候不会有所顾虑，可以更好地发挥学生的积极主动性。例如在一道应用题的解决当中，学生出现了列式上的错误，老师不必直接对学生提出错误所在，可以引导学生自己找出错误，利用延迟评价的原则进行设问，问学生每个列式所表达的意义，向学生说出这道题所要考查的知识点，学生就会对自己的答题过程进行思考，就会发现问题所在，学生自己改正了这道应用题，就会比老师直接讲解印象更加深刻。在这样的过程中，学生是几乎完全自主探索的，老师只是发挥引导的作用，学生在自主探索中学会了思考，学生就会养成自己解决错误的良好习惯，思维能力也会得到提高。

二、激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维

小学生的年龄段还处于玩性比较大的阶段，在这个年龄段，促使他们学习的最好动力就是学习兴趣，要让学生想去学习，能从学习中找到快乐，换句话来说这也叫做求知欲，求知欲可以让学生乐意去思考，积极去思考，勇于去探索。

（1） 用实践操作唤起学生的兴趣

老师在课堂上一味地讲授知识学生难免会觉得乏味，从而导致注意力不集中，但若是老师在课堂上将要讲授的数学知识用数学模型表达出来，并自己进行实际操作，就会吸引学生的注意力，学生的好奇心重，实际的操作最能够唤起学生的兴趣，学生有了学习兴趣，注意力自然就会集中。

（2） 让学生在实践中提高学习兴趣并获得知识

在小学数学教学课堂上，教师也可以让学生自己进行实际操作，调查显示，让学生进行实践是有效提高课堂教学质量的一种重要教学手段。

在数学的追及相遇问题中，教师可以提出一道问题：“客车的速度是60千米每小时，货车的速度是50千米每小时，两车同时从相距200千米的甲乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”这样一个问题要是直接思考并不是那么容易，因为题目没有给出一个明确的两车相距的距离，所以有多种情况发生，在这样的情况下就可以让学生进行实际演示，让两个学生分别演示相向而行，相背而行，同时向同一个方向而行，走得快的同学在前，和走得慢的同学在前四种情况，这样学生就会对问题所出现的情况比较了解，这个时候老师在进行一定的引导，学生就会得出结果。在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，注意力会很集中，对问题也会印象深刻，学生的思维能力就会扩大化，思考问题的时候就会考虑其他情况，不再有局限性。

三、放大错例，深化思维能力

解决自己的失败就是成功，在实际的教学中，学生出现的错误老师要进行整理。学生出现错误就说明这是学生的短板，老师可以针对这些学生出现的错误进行再一次考查，设计相应的选择题和判断题，让学生重新认识一下自己的错误，明白自己错误的原因，从而深化出现错误的知识点，避免再次出现同样的错误。人可能会在同一个地方犯两次错误，反复认识自己的错误才能杜绝自己再犯错误，这跟人的思维惯性有关，改变学生的思维惯性，学生的思维方式就会有所改变，思维能力就能得到提高。

四、巧设探索性问题，培养学生创新思维

学生最宝贵的东西就是他们天马行空的想象力，在这样的基础下，很容易就可以思维创新，这样的思维创新对学生以后的成长非常有好处。

对学生进行思维创新的引导是教师的职责与义务，最有效的方法就是让学生置身于逼真的问题情境中，将数学贴近生活，学生的思维会更加活跃，学生也会有学习的兴趣。教师可以对学生设置开放性的问题，学生在思考数学问题的过程中，思维就会不自觉地发散，从而锻炼创新思维，借助对数学问题的思考，来提高学生的思维能力。

结语：

综上所述，在小学数学教学中，学生思维能力的培养很是重要，思维能力培养的方法也是多种多样的，可以启迪学生的思维，培养学生的创新性思维能力，提高小学教学教育水平。

参考文献

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