小学数学中高年级特色作业设计分析

王宇

【摘 要】 对于小学高年级学生来说，提高作业设计质量，保证作业设计的特色，能够全面发挥作业对学生数学知识巩固的效果，提升学生逻辑思维能力，并促进学生养成良好的学习习惯。因此，小学高年级数学教学过程中，教师必须根据学生特点，结合教学内容，实施特色作业设计。本文就从几个方面入手，对小学数学高年级特色作业设计进行分析，希望能够给相关人员提供参考。

【关键词】 小学数学  高年级  特色作业  设计

小学高年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对一些简单的事物具有了判断能力。数学教师在作业设计过程中，必须对处于这一年龄段学生学习特点、数学接受能力、学习情况等综合考虑。同时，将理论知识与学生的实际生活结合起来，帮助学生更好的理解数学知识，让复杂的数学知识简单化，满足学生实际需求，提升学生对作业的重视，发挥作业作用，提升学生数学水平。

1. 特色作业的特点

教师应该根据学生的不同特性进行针对性的培养教学，在数学课后作业的设计上也应该注意以下几个方面：

（一）趣味感受

教师应该积极促进学生对于数学的学习兴趣培养，并且可以通过实际案例或者图形等多方面结合，并且通过实际事物、艺术作品、动画视频等形式进行作业形式的改革，结合课堂上的教学内容有效提升学生的学习兴趣。

（二）生活体验

数学教学的体验性能够增加学生对于数学学习的认识，促进学生能够通过数学思维解决问题，使学生能够更好的了解数学知识的重要性。例如教师可以通过让学生统计自己家中的用水量，并且制作成详细的分析图表，使学生能够将自己的生活和数学有效结合在一起，促进学生对于数学知识的理解。

（三）探索实践

数学课后作业可以通过练习的方式促进学生探索能力的开发，促进学生逻辑思维能力的形成，比如在学习面积计算的时候，教师可以通过火柴棍组成不同图形让学生进行计算联系，并且使学生了解到影响面积大小的重要因素都有哪些，促进学生的思考能力，有效提高学生的逻辑思维能力。

2. 注重数学特色作业的内容

教师是数学特色作业的设计者，数学特色作业效果如何主要取决于设计的内容，所以教师在设计任何一项数学特色作业时都要深思熟虑，对作业实施的各个环节做到心中有数，做好充分的预设。中年级针对知识进行阶段复习整理的作业，主要是培养学生对知识进行回顾、归纳、整理的能力，同时又让他们通过此类作业学会复习，加强对知识的巩固。高年级可以布置类似于“练习作业我来出”的作业。

结合所学内容，每人出几个练习题，教师再将学生的练习题进行整合，并在每个题目后面注上出题学生的姓名，这样的作业形式极大地提高了学生做题的兴趣，特别是习题“上榜”的学生更有一种自豪感，因而会更加认真地解题。

3. 学生独立设计课后习题

在教学过程中，人们普遍认为课后的作业都是教师自己进行设计的，学生没有通过思维，只是单纯依据教师的引导进行完成，所以教师是教学课堂的主体，设计课后作业是教师分内的工作。其实数学课后作业不单方面是教师的主动安排，这样的结果会造成学生学习积极性下降，没有自我思考的能力，对于教师的依赖性过大，不利于学生的学习发展。教师应该给予学生自己的学习空间，使学生能够自我发挥，从而使学生能够增强自主学习能力，教师可以鼓励学生自我设置数学作业，让学生能够通过自己的思考结合课堂的教学内容进行学习，促进学生的学习兴趣提高，并且在学生自我设计课后作业的过程中有效促进学生数学知识点巩固，增强学生的数学思维形成，有效提高学生的实际操作能力，在设计环节中学生会出现设计的题目错误时候，教师可以鼓励学生的新奇思想，但是也要加以改正和引导，使学生能够认识到自己的错误，如果学生提出了建设性的作业内容时，教师应该积极表扬，促进学生的学习积极性，并且要分享给其他学生，增强了学生的学习热情和学习自信心。因为所有学生的个性、知识点的掌握程度不一样，所以设置的课后作业形式和类型是不同的，所以教师可以通过课后习题掌握学生的学习情况，并通过耐心引导促进学生数学知识掌握程度逐步提高。在学生设计课后教学习题过程中，学生会为自己设定学习空间目标，并且通过课后作业的设计有效促进了学生与教师之间的交流，有效促进了师生情感升华，有效促进了小学高年级数学教学质量的逐步提高。

4. 注重数学特色作业的评价

依据新课标的评价要求，我们对特色作业的评价提出了更为明确的要求。特色作业的设置与应用并不是为了“作秀”，而是真正地为教学服务，在评价学生的数学特色作业时，要充分体现学生的主体地位，“轻视”作业结果，“重视”作业过程。要注意宽容学生，不要批评，宜采用“无劣”的评价，尽可能多地给予学生鼓励和表扬，使学生感受到自己是成功者，同时在学生的学习态度、实践方法等方面给予指导。

只要是优秀的作品，都可以被评为“优秀”，同时将作品通过教室内的学习展示栏展示出来。结合班级其他的评价措施，给予必要的精神奖励。例如，利用教师的一个眼神、一句看似不经意的话语使学生得到激励或者忠告。教师的合作性参与使其能够深入到学生学习的情景中，依靠其专业判断能力，对学生进行现场评价，也可根据学生年龄需要采取小组自评、小组互评的方式进行团体评價。

5. 总结

通过上述分析可知，特色作业设计不仅能提升小学高年级数学作业质量，促进学生创新思维能力提升，同时也能够促进教师综合业务能力提高，是新时期提高数学教学效率与质量的重要途径。具体实施过程中，需要突出特点，重视学生的兴趣和参与感，发挥作业的作用，为学生养成良好学习习惯奠定基础。

参考文献

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