以探究之匙开古诗文鉴赏之门

2019-10-16周景锋

考试与评价 2019年9期

周景锋

【摘要】诗歌是我国古代文化之精髓，也是初中语文课程教学中的重点内容。提高学生的古诗鉴赏能力不仅是初中语文课程教学质量提升的要求，也是促进中华文化传承、培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。因此，作为一名初中语文教师我们应充分发挥自身的智慧，优化初中语文古诗教学方式，以探究之匙，开古诗鉴赏之门。

【关键词】初中语文古诗鉴赏探究课堂教学研究

随着新课改的不断深化，现阶段的学校教育教学过程中，越来越关注课堂的探究化建设。相关专家认为构建探究化的知识教学课堂不仅能够调动学生的课堂参与兴趣、丰富学生的课堂情感体验，而且还能够促进学生自主学习能力和自主学习意识的培养。而初中语文是初中课程教学中的基础性科目，古诗文教学是语文课程教学过程中不可忽视的重要组成部分。因此，构建探究式的初中语文古诗文教学课堂不仅是语文学科顺应新课程改革潮流的需要，也是提升学生的古诗鉴赏能力、促进学生语文核心素养培养的要求。那么在初中语文课程教学过程中我们该如何以探究之匙、开古诗文鉴赏之门呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

1. 情境创设，感悟诗情画意

“诗画合一”是我国古代重要的审美观点。在古代诗歌的创作过程中，作者十分注重对诗歌的情境和画面的描绘，往往能够以简洁的语言刻画出宏伟壮丽的画面。因此，要提高学生的古诗文鉴赏能力，就不能忽视对诗歌画面美的鉴赏。而情境创设就是一种能够深化学生对诗歌画面美的感悟的教学方式。

例如：在《使至塞上》一诗的课堂教学过程中，我就是以情境创设的方式，促进学生对诗歌画面美的感悟的。

在教学“大漠孤烟直，长河落日圆”一句之时，为了让学生更深刻地体会诗中描绘的壮丽景象，我利用多媒体电子教学设备展示了大漠风景图片，以图片明丽、鲜艳的色彩给学生造成了强大的视觉冲击，从而让学生在视觉的冲击之下快速进入到对大漠风景的欣赏情境之中。然后，我让学生在这一知识学习情境之中，分析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句的写作特点，更深刻地感受到了“直”、“圆”二字在此处的运用之妙。

在这一课堂教学过程中，我以图画教学的方式导入诗歌教学，为学生营造了色彩明丽的图画欣赏情境，丰富了学生的课堂审美体验，促进了学生对诗歌画面美的把握，提高了学生的诗歌鉴赏能力。

2. 小组合作，强化课堂探究

一个探究化的诗词教学课堂一定是一个学生广泛参与的诗词教学课堂。因此，要想构建探究化的初中古诗文教学课堂、提升初中生的古诗文鉴赏能力，就要强化学生在古诗文教学过程中的课堂参与，让学生充分参与到知识的形成过程中去。而小组合作教学法就是一个能够强化学生的课堂参与的教学方法。因此，在初中古诗文教学过程中，我们不妨以小组合作教学的方式促进学生古诗文鉴赏能力的提升。

例如：在杜牧的《赤壁》一诗的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式展开知识教学活动的。

首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位对如下问题进行探究：

（1）从诗歌的前两句中你读出了哪些内容？

（2）有人说杜牧的怀古诗“议论纵横，注重思辨”，请结合本诗谈談你的看法。

（3）这篇诗歌表达了作者什么样的思想情感？

经过激烈的课堂讨论，学生最终在观点的不断提出和完善过程中完成了教学任务，培养了语文思维。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识教学活动，为学生营造一个自由、平等的观点表达环境，进而让学生在课堂交流与讨论过程中，掌握了古诗文鉴赏方法，提高了古诗文鉴赏能力。

3. 配乐朗诵，体会和谐韵律

《诗·大序》曰：“情动于中而行于言，言语之不足故咏歌之。”诗的最初形式是配乐朗诵的歌词，虽然随着文学的进步，诗歌已经从音乐中脱离出来，但是诗歌的韵律性并未因此消失。所以，要构建探究化初中诗歌鉴赏课堂，提高学生的古诗文鉴赏能力，我们不妨以配乐朗诵的方式展开古诗教学活动。

例如：在《行路难》一诗的课堂教学过程中，我就是以配乐朗诵的方式，促进探究化古诗鉴赏课堂的构建的。

首先，我利用多媒体电子教学设备播放了名家朗诵视频。然后，我让学生以小组为单位总结朗诵中应该注意的点，标注朗诵过程中的停顿处和重音处，选择朗诵语调。最后，我播放背景音乐并以小组派代表朗诵的方式，验收了学生的课堂探究成果。

在这一课堂教学过程中，我以配乐朗诵的形式还原了诗歌的本来形式，让学生在朗诵形式的探究和朗诵技巧的把握过程中理解了诗歌的情感，在朗诵训练和朗诵欣赏过程中体会了诗歌的韵律美，提高了学生的古诗文鉴赏能力。