班主任视角下小学德育工作方法探析

俞作志 单延枫

小学生道德养成教育是班主任的重要工作，但小学生年龄小，认知水平偏低，班主任在德育工作实践中，要注重方法的科学性、贴近性、针对性，增进师生情感融合，把握好学生心理特点，用实际行动来塑造学生德育品质。

一、洞悉小学生心理成长特点，找准化解疑难突破口

在小学生德育工作中，沟通与交流是最重要的手段之一。班主任要想实现有效沟通，就要了解学生心理，走进学生生活。小学生好奇心强、对新事物接收能力强，但其思维方式与成人不同。班主任要以心为本，准确把握学生心态，拉近师生心理距离。日常工作中，班主任事务较忙，但在处理学生问题时，首先要从心理层面来剖析，精准施策。如组织德育主题班会，设置不同的德育话题，鼓励学生联系生活，就某事展开讨论与发言。这些话题要贴近学生身边生活，要以喜闻乐见的方式呈现社会现象，可以通过多媒体视频观看、看图片等方式，来导出社会现象。接着，由学生展开分析、辩论，可以融入分组讨论，也可以展开正反对抗，来深化学生对事件、问题的多元理解。班主任通过主题交流，了解学生关注的根本点，把握问题的心态趋向，从而找准化解思路。因此，班主任要多学习儿童心理学知识，运用心理学来赢得学生的理解、信任，为营造良好班风创造条件。

二、注重角色故事代入，第三人称优化德育渗透方法

面对班级管理中的学生问题，班主任最头痛的就是调解学生纠纷。由于小学生心智成长不成熟，但又具有强烈的自尊心，对他人的观点心理排斥较性强。因此，班主任在摆事实、讲道理时，单纯的说教往往无济于事，甚至会诱发学生的逆反心理，适得其反。为此，班主任可以应用角色代入法，以第三人称方式，通过故事编排与讲演方式，来融入德育思维，开启学生心智。如一些学生心理存在自私、不愿分享的问题。我们构建两只小松鼠的故事情境，其中一只小松鼠，乐于分享自己采集的食物，而另一只小松鼠不喜欢分享。有一年冬天，大雪封山好多天，小松鼠自己储藏的食物被大雪掩埋了。那只爱分享的小松鼠，得到其他动物分享的食物，顺利度过寒冬;而不愿分享的小松鼠，却整日愁眉苦脸，艰难熬着。请同学们想一想，这个故事告诉了我们什么道理？懂得分享是一种优秀的品质，在你分享的过程中，也会赢得他人的分享，而不爱分享的人，最终也得不到大家的关爱。所以说，我们要在平时的学习、生活中，也要积极地去分享。还有一些学生，不喜欢值日，我们也可以用讲故事的方式，劝诫同学们要勤劳，乐于助人。这种以故事讲演的方式，很好地保护了犯错误学生的自尊心，也讓他们更容易接受道德规范教育。

三、为人师表，用自己的行动来感染、影响学生

在小学生德育工作中，教师不能停留于言说层面，更要以身作则，为人示范。班主任是与学生接触时间最长的人，对学生了解最深刻，也是对学生影响最大的人。班主任在日常德育中，既要严格要求学生，还要严于律己，对自己的行为进行规范，为学生做好榜样。如在班级卫生管理中，班主任也要负责卫生区域，将讲台作为示范区域，及时清理、打扫讲台，保护室内卫生环境。教师的责任感与率先示范，会成为一种无形的力量，催促其他学生做好值日工作。同时，在平时的学习、生活中，要求学生做到的，班主任也要首先做到。如要求学生多读书，养成良好的读书习惯，班主任自己也要多读书，和同学们分享读书心得;要求学生尊重他人，自己也要严格要求自己，尊重学生;要求学生做到有礼貌，自己也要做到有礼貌。班主任的一言一行、一举一动，都应该是学生学习的典范，班主任要强化自身道德操守，加强自我仪表、言谈的规范，认真示范，为学生做好学习榜样。

四、做好家校沟通，将德育融入学生生活

在小学生德育工作中，很多时候学生在学校的表现与家庭生活具有较大差异。如一些学生，在学校很腼腆，但在家里却很活泼;有的学生在学校很听话，但在家里却很任性。班主任要积极做好家校沟通，与家长展开多方交流，了解学生的情况，有的放矢地展开学生道德养成教育工作。考虑到不同学生道德认知水平的差异性，对不同年级、不同学段、不同学生的行为表现要进行个性化分析，班主任要让学生认识到什么是正确的、什么是错误的行为，帮助学生树立道德观念、行为准则。面对学生存在的不良学习、生活习惯，班主任要通过私下里沟通，多渠道、多方法地引领学生改掉坏习惯。对不爱学习的学生，班主任要善于发现学生的优点，给予正向积极的引导，增强学生的学习积极性;对心理自卑、不爱说话、不爱活动的学生，要多给予发言机会，给予及时的表扬和鼓励，提升其自信心。

总之，班主任在德育工作实践中，要注重方法，以生为本，用实际行动来积极塑造学生德育品质。

（责任编辑：文宝）