激发数学学习兴趣之我见

2019-10-16黄青霞

教师·上 2019年8期

黄青霞

摘要：在小学阶段的教学工作中，数学教学占有举足轻重的位置。为了激发学生学习数学的兴趣，教师可以通过展现自身的魅力，挖掘数学知识的内在美，创设有趣的情境，将抽象的知识变得形象生动，以引导学生积极参与课堂，不断尝试独立探索学习，树立学习的信心，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

关键词：数学教学;兴趣;喜欢;魅力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-07 文章编号：1674-120X（2019）22-0057-02

数学是一门很抽象的学科，不少学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣，甚至失去了学习数学的信心。要想改变这种状况，教师需要积极正确地引导学生，根据学生的具体情况采用切实可行的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生真正喜欢数学。

一、展现教师的魅力——唤起兴趣

“亲其师，信其道”，人的感情有迁移功能，小学生则尤为强烈，他们如果对你有感情，就会爱屋及乌喜欢你教的学科——数学。教学中，教师要努力展现个人的魅力，做到讲课富有感染力，用生动幽默的语言吸引学生，从而唤起学生学习数学的兴趣。如在讲解“分数的各部分名称”时，可以把分母比作妈妈，分子比作儿子，先有妈妈才有儿子，所以写分数的时候要先写分母再写分子。又如，学生很容易混淆乘法分配律和乘法结合律，可以把它们写成字母的形式：（a+b）c=ac+bc （ab）c=a（bc），然后指着它们说，乘法分配律中的a和b多像爸爸和妈妈呀，c是他们的孩子，这个孩子是爸爸的，也是妈妈的，所以a要乘以c，b也要乘以c，这样就组成一个幸福的家庭。边说边在ac和bc中间写上加号。乘法结合律中的a、b、c多像三个同学，a和b是好朋友，b和c也是好朋友……这样把枯燥的数学知识趣味化、拟人化，学生在生动的比喻中轻松愉快地记住了两个定律，从而突破了知识的难点，激发了学习数学的兴趣。

二、挖掘数学的内在美——引起兴趣

小学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取決于他们对学习素材的感受和兴趣。数学有很多内在的美：线、形、体的美;和谐、对称、整洁、有序的美;思路清晰、多项传导、构思巧妙的思维美等。教师可结合不同的教学内容，展示不同的数学美。学习数与代数，让学生感受数学的简洁美。如，数12，可以表示一年的12个月，钟表上的12个数字，12生肖，12指肠等;哥哥比妹妹多3岁，用式子a+3表示出来。奇妙性是数学内涵美的又一基本内容，它是指所得的结果新颖奇特，出人意料。比如式子1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111 ，123456789×9+10=111 111 111 1，可以看出运算的和谐，组建了一个优美的数字金字塔，这是一幅多有意思的数字图。奇巧的东西给人以奇异、巧妙之感，高度的奇巧更是令人赏心悦目，进而获得良好的情感。数学中还蕴涵着丰富的思想美，教学中教师可以适当渗透，如教质数、合数时，可以给学生讲哥德巴赫猜想;教小数时，可以给学生讲黄金分割线。教师还可结合有关的内容向全班学生介绍我国一些数学家的故事，激发学生对数学的热爱和追求，从小树立远大的志向。

数学真的是魅力无穷，教师要点燃学生学习的热情，让他们不断地探索、发现、欣赏数学之美，培养学生的数学情感。学生对数学有了情感，就会转变学习的态度，就会喜欢数学，热爱数学。

三、增添内容的趣味性——诱发兴趣

数学教学的内容都是经过抽象以后的形式化的材料，為了让学生感到数学是“火热”的、有趣的，教师要在教学中用学生喜闻乐见的方式呈现所教授的内容。比如根据课本内容编故事、创设有利于理解数学的实际情景等，以使学生对教学产生一种亲切感和求知欲，进而创造性地获取知识。

（一）创设生活情境

新课标提出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。

如在教授“列方程解应用题”时，教师可以把教室的书橱当成商店里的货架，上面摆放一些学生用品，并贴有标价，找两名有表演特长的学生，用小表演的形式把例题内容呈现出来，然后让学生编题，并列出算式。由于在教学过程中教师为学生提供了有利于学生理解数学、探索数学的实际情景，所以学生的参与热情非常高，擅长表演的登台表演，会编题的编题，能列式的列式，学生的思维变得异常活跃。

（二）故事激趣

小学生个个喜欢听故事，如能把数学知识编成故事用于课内，定能激发学生的兴趣，促使其积极探究。如在教学“分数的基本性质”时，可设计这样的故事：一天，唐僧师徒行至火焰山，本来就走得口干舌燥，现在又被大火一烤，嗓子眼里直冒烟。悟空找回一个大西瓜，八戒一见西瓜，口水直往下流，他赔着笑脸对悟空说：“猴哥，你真好，找来这么个大西瓜。可这西瓜怎么分呢？”悟空说：“你吃行不行？”八戒不高兴：“那么少，多点好不好？”悟空想了想，说：“行，多点就多点，就吧！”八戒一听，有点高兴，但还是不太满足，又央求道：“猴哥，再加点，就一点！”悟空挠了挠头，笑着说：“好吧！让你吃，这下总可以了吧！”八戒一听，可高兴了，哈哈大笑起来，悟空也笑了。你们说悟空为什么笑了？学生纷纷举手要求回答，课堂气氛活跃，兴致高涨。

学习数学最好的动机是对数学内容本身发生兴趣。教师要想尽各种办法让学生对教学内容感兴趣，学生就会自觉参与学习中，并且学得轻松，学得愉快。

四、改进教学方法——培养兴趣

教学有法，但无定法。课堂教学是教师、学生、教学内容、教学手段等多种因素构成的纷繁复杂的过程，如果仅用一种固定不变的方法是不能很好地完成教学任务的。教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。这就要求教师要根据教材特点和学生基础，用多种形式、多种方法来进行教学，用多种途径点燃学生心灵的火花。

（一）游戏激趣

游戏是学生最熟悉、最乐意参加的活动。教学中，设计一些学生喜闻乐见的游戏，能使课堂气氛妙趣横生。学生对学习就会产生浓厚的兴趣，教学才会收到很好的效果。

例如，为了巩固“倍的认识”的倍的概念，教师和学生一起做拍手游戏，教师首先拍了2下然后拍了4个2下，让学生回答第二次的是第一次的几倍？接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精力集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

（二）竞赛激趣

現代生理学研究认为，当前人脑的功能，只有少部分被利用。竞争可以使处于“休眠”状态的部位进入紧张的工作状态。引导学生适当开展竞赛性活动，能促进学生全身心投入比赛中，充分激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。在教学中，教师可以设计速算比赛、争夺小小巧算家、智力竞赛、计算接力赛和师生比赛等竞赛活动。通过活动，学生学习的兴致高涨起来，大大提高了课堂效率，教学效果明显增强。

（三）巧用多媒体

教材中的插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间，如果把静图借助媒体创设成动态情境，以鲜明的色彩，把全部活动过程展现出来，不但能突破知识难点，化抽象为具体，又可促使模糊的思维变得清晰起来，学生学起来自然就轻松了，兴趣更加浓厚了。例如，在进行圆的面积的计算公式推导时，为了帮助学生理解化圆为方的道理，可以借助课件演示，把一个圆平均分成2份，两个半圆涂上不同的颜色。再把两个半圆分成 2个相等的小扇形，将小扇形从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形并闪烁显示。再进行16、32、64等偶数等份的割拼，动态的演示，使学生形象地感知当把一个圆分得越细，拼成的图形越接近长方形，然后引导学生想象无限切割进而理解化圆为方的道理，让学生的思维由形象向抽象转化。