如何培养学生的批判性思维能力

杨桂花

在进行小学数学教学时，教师在教授学生数学知识的同时承担着培育学生思维的责任，优异的思维能力对学生的学习成长非常重要，批判性思维能力就是诸多优秀思維能力的其中之一。笔者将简单讨论一下如何培养学生的批判性思维能力，并讲述自己培养学生这一思维的具体做法。

一、何为批判性思维

批判性思维中“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语言的起源上判断，这一词汇暗含这样的含义：在一定标准下有辨识性的评判。这种思维模式并没有被一直视作技能，直至杜威提出“反省式思维”后，这一词才被当作技能来看待：主动、连续并细心地思索一切人类认识客观世界的知识，探索并发现它将指引的方向。

二、如何在小学数学教学中培养学生的批判性思维

数学是一项思维的运动，教师培养学生的批判性思维可以高效提升学生的数学素养。我们都知道，思维能力不仅能够对学习产生良性影响，还能够指导我们进行日常生活，它可以让我们理性客观地处理事情。当小学生拥有批判性思维后，再进行决策会相对理性得多，同时具备自己的主见、讲是非辨真伪。在进行小学数学教学时，需要培育学生的批判性思维，提升学生多方面的能力，帮助他们高效解答数学问题。

（一）用问题调动批判思维

就当前情况而言，小学数学课堂已经开始运用问题教授方法。在培育学生思维能力时，教师可以用问题引导学生进行思考。以小学数学五年级《真分数与假分数》为例，这一课对于小学生而言难度较高，教师在对这一课进行讲授时，要运用问题导入课程，先在黑板上写下真分数与假分数，让学生在观察后分辨二者，观察分子分母关系。之后教师可以提问：“同学们有看到黑板上的分数了吧，大家发现真分数和假分数在分子分母上的规律了吗？你可以试着讲出其中的规律吗？”在问题的引导下，学生会主动探索，验证答案，最终养成批判思维习惯。此外，还可以用问题带动实验。在数学教学中，数学实验是一种有效的学习方式。以小学数学六年级《圆柱与圆锥》的教学为例，在学习这一课时，笔者通过将学生分组的方式进行试验，先将沙子倒满圆柱，再把圆柱内的沙子倒进圆锥，学生发现总有沙子溢出，在学生感到疑问时讲解有关圆锥与圆柱的问题。笔者在这个过程利用了学生的好奇心，让学生在好奇的过程中主动思考，对圆柱圆锥的问题进行分析，这样可以在教学的过程中最大程度培养学生的演绎推理能力。

（二）用质疑形成批判思维

在养成批判性思维的过程中，敢于质疑是重要的事。教师要带动学生在学习时的质疑精神，只有这样才能为学生批判思维的养成打好基础。学习起始于思考，思考始于疑惑。教师要鼓励学生大胆质疑。以小学数学三年级中的分数学习为例，笔者在进行教授时使用这样一种方式：从中间撕开一张纸，再将这一半的纸对折撕开，最后每一张新纸均是原先的二分之一。并让学生亲自动手验证，其中有学生问这样的问题：“不对折撕开两张纸还会一样吗？”这时笔者利用了学生的批判意识：“除了我教给大家的方法外，大家可以试着自己撕开一半吗？”这时学生便能够主动验证，发现如何能够得到一样大的纸。在教学的过程中，教师还要引导学生大胆质疑，从而让学生在不断的质疑中培养思考习惯，提升自身的批判意识。在学习百分数的过程时，教师可以在教授的过程中教学生：20的一半是10，20比10多100%。这时有学生问：“10是不是比20少100%？”教师不要直接给学生答案，要让学生自己计算思索。在鼓励和引导的基础上，教师要提倡学生主动质疑，这要求我们构建活跃的课堂气氛，让学生在这个过程中乐于思考，勇于质疑，这可顺利培育学生进行独立思考。

（三）用组织探索的方式提升批判思维

我们要在教学过程中引导学生探索数学，笔者发现，在这样一个过程中，学生可以亲自找到奇怪的问题抑或生成特殊的想法，学生就在此刻形成批判性思维。教师可以为学生创造主动探索的机会，让学生亲自操作，发现并解决问题，提升自身的批判思维。在教授“平行四边形”时，笔者问了以下问题：“算平行四边形面积需要我们知道哪些东西？大家觉得要怎样算面积？”然后让学生分成小组进行讨论，许多学生在这个过程中得出答案，如“老师，我觉得可以将四边形变成长方形后进行计算”。也有的学生说：“老师，我认为应该将平行四边形分成两个三角形，将三角形的面积求出来，便能得到平行四边形的面积。”在这一过程中，课堂气氛极其活跃，学生的热情被充分调动起来，组织学生进行探索的过程便是锻炼学生批判思维的过程。在这一案例里，教师主要通过类比的方式引导学生求学，让学生在掌握既有知识的基础上学会举一反三，锻炼批判思维能力。

教师在面对小学生时要注意培养他们的多种能力，特别是批判思维能力，这样才能够让学生在小学时养成优秀的习惯，推动学生全面发展，为学生可持续发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省启东市南苑小学）

责任编辑：陈易