识字：小学语文教学的重中之重

2019-10-16景生梅

学周刊 2019年28期

摘要：识字教学是小学语文教学的重中之重。识字量对学生的学科学习、阅读、考试等都具有决定性的影响，为此教师应该不断探索提高识字有效性的方法。本文将从传授学生识字方法、组织课上字谜游戏、采用多媒体技术进行汉字教学、引导学生在课余时间进行汉字学习几个层面对小学语文识字教学展开探究，以供参考。

关键词：小学语文;识字教学;识字方法;多媒体识字

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.098

识字是语文学习过程中最為重要，也是最为基础的内容。汉字数量多，又有形近字、多音字等很多需要加以区分和辨别的，而且很多字又有若干种不同的含义，所以小学生学起来不免有些困惑。为此，教师应该积极探索如何有效地展开识字教学。

一、传授学生识字方法

1.借助汉字部首的变化帮助学生记忆。从汉字的构成结构看，绝大多数汉字部首发生变化时，其便会成为一个新汉字。这便为小学语文教师进行汉字教学提供了一种全新的思路，就是在为学生讲解汉字时，首先应当要求学生对先前所学习过的汉字加以分类，并要求学生指出哪一个汉字是通过对其他汉字的部首改变而形成的，如此将帮助学生实现有效的知识迁移，并使学生的汉字联想能力得到一定程度的发展。举例而言，我在为学生讲解“京”这个汉字时，要让学生认识到，如果在“京”左边加上偏旁两点水，该字就变成了“凉”，这样便能够通过学习一个汉字实现对两个汉字的记忆和掌握。

2.借助形声字的特点帮助学生记忆。在汉字当中，形声字占据了一定的比重。形声字的特点表现为部首表意和声旁表音。因此，小学语文教师应当善于借助形声字的这一特点实现语文课堂汉字知识的高效教学。举例而言，在为学生讲解汉字“蛛”时，我先为学生讲解了蜘蛛这个词，其后提示学生这便是这个汉字使用“虫”字作为偏旁的原因，“朱”字代表了读音，这样便让学生对这个汉字有了深刻的印象。

3.利用象形字的特点帮助学生记忆。汉字中有很大一部分象形字，象形字与实物有着非常相似的外形，比如日、月、水、手、羊、川、口、井等。学习这类字的时候，教师应该找出它们的特点，结合实物的图片来帮助学生记忆。

4.借助会意字的特点帮助学生记忆。如我在为学生讲解“歪”这个字时，引导学生思考：如果一个物体摆放不正将是什么样的状态，如此便让学生理解和掌握了这个会意字。

二、组织课上字谜游戏

心理学研究表明，儿童活泼、好动、贪玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢有具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。儿童天性喜欢游戏，并且对未知的事物有着十分强烈的探索欲望。这就要求教师采用符合儿童年龄特点的方法来激发学生学习兴趣，让学生在没有压力和负担的情况下轻松愉快地识字。小学语文教师在进行汉字教学时，可以考虑为学生设计字谜游戏，使学生在参与游戏的过程中实现对汉字知识的高效学习。

三、采用多媒体技术进行汉字教学

多媒体技术能够为学生带来丰富多彩的视觉体验和听觉体验，因此，小学语文教师应当善于采用多媒体技术进行汉字教学，使汉字教学生动起来，学生的学习效果也会变得更为理想。我的做法是，当为学生讲解汉字“飞”时，在课前使用多媒体技术制作了展翅飞翔的小鸟动态图，并通过动画将小鸟变形为“飞”这个汉字。当我在课堂上为学生进行演示时，学生很快便掌握了“飞”这个汉字所代表的含义。

四、引导学生在课余时间进行汉字学习

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。课堂上所能够接触和认知的字是有限的，而课外的汉字资源则是无限的。教师应该利用学生生活中的有利条件帮助他们形成识字的敏感性，激发浓厚的兴趣。

比如，我们可以在商场里、马路边、书店里等任何地方看到汉字，所以课外才是识字最大的舞台。小学语文教师应当善于引导学生能够充分利用课余时间进行汉字知识学习，如教师可以要求学生在每天上下学的过程中，认真观察街边广告和标语中的汉字，在观看电视节目时认真观看字幕。通过这样的方式使学生在课堂之外也能够学习汉字。

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。因此，教师应该充分调动家长的参与积极性，联合家长对孩子进行识字教育。比如，教师可以让学生自己观察家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助学生在家庭生活中识字。学生在课余时间对照实物认字，在无意与有意之中就能记住这些字。也可以让学生跟随家长去超市购物，请教家长认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字。如此，学生的识字量自然会大增。