日记在作文教学中的重要意义

张小红

作文教学在小学语文教学中是个难点，许多优秀的一线教师为了攻克这个难关尝试过许多行之有效的方法，在这些方法中，日记无疑是最好的方式之一。作为一名从教多年的小学老师，笔者深深地体会到日记有着不可替代的作用。

一、日记为写作提供丰富的生活素材

《小学语文新课标》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”日记的形式多样，不受时间、空间、字数、体裁等限制，学生可以天马行空地“乱写、乱想、乱画”，不求完整，无拘无束，想到什么就写什么，只要是自己亲身经历的或亲耳听到的，或是一时的感触，或是偶然的一个想法，凡是展现学生喜、怒、哀、乐的都可以记录下来，都可以成为日记的一部分。指导学生写好日记是攻克作文堡垒的最好方式，只要学生能充分利用日记这一方式，不断积累各方面的素材，在今后写作时就能做到有话可说，有事可讲，有情可表。

二、日记为写作打开兴趣之门

兴趣是最好的老师。学生之所以对作文有着“谈虎色变”的畏难情绪，是因为很多教师在一开始教学生写作文时操之过急，方法不当。唯有循序渐进，方法得当，才能让学生对作文产生兴趣，才会爱上作文。如何让学生喜欢上写作呢？那就是指导学生写好日记。很多孩子在一开始写日记时总觉得自己的生活平淡无味，每天就是上学、放学，没什么好写的。因为每个人每天面对的人、事都不同，学习的知识和认知都不同，一个人看到的、听到的、想到的、所关注的是丰富多彩的，学生完全可以在认真思考后写出与众不同、精彩的片段。生活是个万花筒，只要做生活的有心人，仔细观察、认真思考，每天写一写，学生就会觉得有收获，就会对日记产生兴趣。为了帮助学生养成勤于记日记的习惯，克服对作文的恐惧心理，增强学生写作的信心，提高学生的写作水平。笔者在教学中尽量从学生的身边琐事入手，尝试做了以下几项工作：一是读日记。不定期地择优让学生上讲台朗读自己的日记，这样既能锻炼学生的胆量和增强学生的写作自信，又能提高学生欣赏水平，让学生通过交流文章从而取长补短，达到共同进步的目的。二是听后点评。学生既是听众也是评委，要求学生不仅要认真倾听，还要认真说，说优点，谈不足。这样能提高学生的欣赏水平，让学生在交流文章时做到取长补短，达到共同进步的目的。三是因人而异，设定不同的标准。教师面对的学生个体是有着差异的，可以对学生设定多重标准。作文能力强的学生相对要求要高，在选读时从选材、立意等方面进行高标准要求;对于作文能力较差、信心不足的学生，要求要宽，只要文中有好词、好句，教师都要给予表扬，给他们上台展示的机会。通过一段时间的训练，笔者发现学生不再怕作文了，寫作的信心增强了，不再谈“作”色变，很多同学渐渐地喜欢上作文，作文水平普遍提高了。

三、日记中的取舍之道

小学阶段是一个人性格形成、养成良好学习习惯和道德修养的重要阶段。材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金矿和石油，只有向下挖掘，才能找到金矿，挖出石油。材料开掘得越深，中心就越明确，文章也就越有意义。所谓“意需深掘”就是要深入开掘材料的思想含义，也就是从生活中提炼出深刻的思想。作文素材来源于生活，但又不能等同于生活，是在生活的基础上进行艺术加工的结果。因此，教师要增强学生取舍意识，告诉学生要以一颗求真求善求美之心来观察生活，在写作时要保留下那些善的、美的、反映正能量的素材，舍弃掉那些低级庸俗的素材，以歌颂人情美、人性美为主，那样写出的日记能陶冶人的情操。如果所写内容是反映社会阴暗面的，要求学生的观点一定要摆正，对丑恶的现象要无情揭露与批判。如目前农村的留守儿童多，多数留守儿童是被托付给爷爷、奶奶、外公、外婆，形成了隔代教育。小学生因年龄小、知识面窄的特点，对父母外出打工心存怨言，这就需要教师正确引导学生，要正确引导学生理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习;增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力，并把这种正能量通过作文宣扬出去。

在选读日记时，教师也应注意取舍。笔者在教学时常会选择一些教育意义强的日记进行全班朗读，六年级有一位学生是单亲家庭，他在日记中以《我的爸爸》为题，表达了后爸默默为他付出的情感，笔者让他在全班朗读，学生听后无不感动，有些女生甚至放声大哭，在经久不息的掌声中语文课的人文光环得到升华。

学生的知识来源于生活，日记恰好是收集、记录作文素材的最好形式，愿日记这一形式能成为破解小学作文难的一把利器。

（作者单位：江西省万年县六O小学）

责任编辑：潘中原