小学语文教学因信息技术而绽放光彩

张慧

信息技术能够有效地改变传统小学语文课堂教学方式，营造出现代化信息化的教学环境，这样既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，是一种以自主、探究、合作为基础的教学方式，可以充分调动学生学习的主动性和积极性。

一、利用网络资源，丰富教学内容

信息技术给人们的生活和工作带来了翻天覆地的变化，也为教学提供了更多的可能性。教师要及时更新自己的教学观念，树立起终身学习的观念，了解和认识到网络资源的优越性。利用信息技术进行教学具有很多的优势，比如当前的多媒体网络具有信息量大、传播速度快等优势，教师可以收集知识，不断拓展学生的阅读量。如在教学《祖父的园子》一文时，课前布置学生去搜集作者萧红的经历、作品风格、作品背景等，学生对搜集的材料进行阅读，从中感受到作者的童年其实是孤单寂寞的，唯有这个园子是她心灵的慰藉，给予了她爱和自由。这样在培养学生的信息素养和信息搜集能力的同时，也加深了学生对文本的理解。因此，教師要充分利用网络资源，链接课程教学所需要的相关知识，为学生设计出最合适的课件。

二、创设学习情境，激发学生兴趣

信息技术可以为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，极大地提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。信息技术在课堂中的应用，可以为学生提供多种声像。比如在教学《九寨沟》时，为激发学生兴趣，笔者首先利用多媒体播放了九寨沟的图片，以《神奇的九寨》这首歌作为背景音乐，可以从多角度给学生的感官以熏染，把学生带进轻松愉悦的氛围中。在学生充分朗读的基础上，笔者依次出示几个画面：雪峰、森林、湖泊、瀑布。让学生观察画面进行想象说话，诠释对“童话世界”的理解，鼓励学生更加深入地去理解课文内容，更加积极主动地学习。借助多媒体技术，唤醒了学生情感体验，学生沉浸在充满诗情画意的文章中。然后，笔者让学生当一回导游，根据视频画面介绍九寨沟，让语文回归生活。这样一来，学生的学习将不再以被动接受为主，而是真正地把学习变成了一个不断拓宽视野、获得美的体验的过程。可见，信息技术可以让小学语文教学变得更直观、更多样化，从而拉近学生与文本间的距离，激发学生的求知欲，为学生的创造性学习奠定基础。

三、拓展阅读渠道，加强交流合作

信息技术与小学语文阅读教学的相互整合，是图文并茂、视听结合的，有利于学生对学习内容进行了解，从而帮助学生更好地进行预习。信息技术不仅改变着传统的教学模式，还极大地改变了学生课内外的沟通交流方式。未来的教育是向着“传统教育在线化，在线教育直播化”的趋势发展的，教师应积极鼓励学生通过网络进行阅读，让学生自主选择阅读内容，不断提高学生对课文及其他课外阅读读物的理解，不断丰富学生知识的广度和深度。

多媒体信息技术不仅可以实现资源的互补和共享，还能够达到交流的多元化。将信息技术应用到小学语文的课堂教学中，有利于改变教师与学生交流合作的方式，促进教师和学生、学生和学生之间的交流，使交流更加便捷。学生如果在课堂学习中遇到疑惑，也可以在课下通过网络去搜集相关的信息，从而让学生可以在网上进行自由探讨，并且通过相关的学习平台和教师进行互动。教师也可以通过网络平台对学生的学习情况进行了解和追踪，引导学生学会筛选网络信息，更好地与社会、他人进行交流，不断培养学生自主学习的能力，从而真正提高学生的阅读能力，从由教师为主导的单一教学变成以学生学习为中心的多元化学习。

四、引导学生思考，进行自主探究

小学语文教学具有开放性和多元性的特点，教师在教学过程中不应该限制学生的思维。在当前多媒体信息时代，网络技术的发展无疑为学生提供了更加广阔的学习空间和平台，学生可以利用互联网和多媒体探究相关的知识，也可以根据教师提供的问题或自己发现的问题去学习，在主动中寻求发展，在探究中寻求创新。如在教学四年级上册《雾凇》一课时，笔者先播放一段多媒体课件：松花江的十里长堤上，洁白晶莹的雾凇缀满枝头……播完课件，笔者提问：“同学们，你们有什么疑问吗？”有的学生问：“雾凇是怎么形成的？”有的问：“我们这儿为什么没有这种奇观吗？”笔者鼓励学生自己去探究，解决疑问。学生充分利用网络进行自主探究，真正成为了学习的主体，独立学习能力不断得到提高，并且通过自主探究，不断证实学生自己的观点，也养成了主动获取知识的能力。

将信息技术和小学语文教学相结合具有十分重要的意义，也为当前的小学语文教学带来了无限的生机和活力，教师要主动学习多媒体信息技术，在教学过程中大胆实践，勇于开拓，为学生提供良好的学习环境，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省南通市竹行小学）

责任编辑：潘中原