论人类命运共同体思想融入高校思想政治教育中的必要性及途径

徐辉

【摘 要】 文章阐述了人类命运共同体思想融入高校思想政治教育中的必要性，提出了将人类命运共同体思想融入高校思想政治教育中的策略。要发挥教师的主导作用，优化高校思想政治教育方式，促进学生对人类命运共同体的价值内化，开展丰富的校园文化活动。

【关键词】 人类命运共同体思想;高校;思想政治教育;融合

习近平总书记在十九大报告当中提到：“构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”。构建人类命运共同体重要战略思想，是习近平总书记着眼人类发展和世界前途提出的中国理念、中国方案，符合世界历史发展规律，受到国际社会的广泛赞誉和热烈响应。高校作为意识形态工作的前沿阵地，探索和推动思想政治理论教学改革和建设是时代所赋予的紧迫使命。高校要想培养出具有高素质、高专业的人才，就需要将人类命运共同体思想和思想政治教育课相结合，重视对学生合作、爱国、自主以及公平等相关意识的培养。在高校思想政治教育当中渗透人类命运共同体思想，能够让大学生更符合社会主义接班人这一角色，并让其成为实现人类命运共同体的核心力量。

一、人类命运共同体思想融入高校思想政治教育的必要性

党在经历十八大之后，习近平总书记在外交以及国际战略方面做出了许多新的指示并形成了系统的思想、战略等，最为重要的部分为实现人类命运共同体。[1]现阶段，世界格局正在进行着迅速的发展与变化，进步、和平以及发展等带来的阳光，扫清了落后以及战争等残留下来的阴霾，信息化时代的到来以及经济全球化的发展，创造出了一个又一个的机遇和挑战。我国在和世界进行频繁接触的过程中，让年轻一代尤其是高校大学生看到了更为广袤与庞大的世界。怎样指导学生在准确理解世界和中国发展趋势的同时，提升他们在实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感以及使命感，并让高校培养出更多能够适应社会发展以及时代需求的人才，属于现阶段高校思想政治教育需要重点关注的一个课题。

二、将人类命运共同体思想融入高校思想政治教育中的策略

1、发挥教师的主导作用

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]高校思想政治教师的主要职责在于对大学生的思想以及品德予以培养，为了能够有效的展现出思想政治教师所具备的主导作用，首先，教师应坚守马克思主义信仰，践行自己的职责，为特色社会主义建设贡献自己的才能，增强对自身内在价值的肯定。特别是还需将人类命运共同体思想当中提到的兼收并蓄以及天下为公等，作为教学理念的重要指导思想。其次，在教学方法上，应注重采取理论结合实践的方式，真正感受到马克思主义真正的内涵，并积极成为落实的践行者，以此来树立优秀的对外形象。最后，教师还应加强自身教学水平的提升。

马克思曾指出：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人”。对此，高校思想政治教师要想将人类命运共同体思想内化于心，就需要对有关理论予以深入的理解与掌握。并且，还应认识到自身职责以及职业意义，在落实党及国家教育政策以及秉承教育规律方面，结合自身对其的诠释与理解，对知识结构予以不断的完善，掌握和科学文化以及自然科学相关的知识，深刻领悟人类命运共同体思想所涉及到的时代意义基本内涵、精神实质以及理论渊源等，使教学内容与方式能够符合时代发展的要求。只有如此，才能“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”

2、优化高校思想政治教育方式

高校通过自身在科学研究、人才教育以及学科建设等相关方面所具备的优势，可以构建出对学生人类命运共同体思想予以培养的平台，并全面展现出历练提升、相互交流以及融会贯通的作用。因此，高校在开展思想政治教育的过程中，需采取跨文化比较研究方式以及外交交流方式等，密切和各国高校之间的相互交流与学习。[3]其中，对外交流方式能够为培养学生人类命运共同体实现创造出一系列生動、丰富的素材。开展思想政治教学活动的过程中，结合不同议题，采取如社区营造、生态环保、志愿服务、民主人权、组织网络等方式，支持学生参加对外文化交流活动以及实践调研活动等方法，创造出更多的机会让学生能够接触不同国家的国情以及民俗民风，以此来增强学生在对外交流方面的理解广度与深度，使之成为我国和世界进行广泛交流的使者。

另外，就跨文化比较研究法而言，其主要指的是将某个社会领域中各个特征或单一特征同另外一个社会之中的特征联系予以分析。在高校思想政治教学中应用此方式，需以不同主题为基础，采取综合比较、社会调查和专题比较等方式对材料进行收集，并通过对比来发掘多样性及特别性。跨文化比较研究方法则是强化感性素材，为“人类命运共同体”理论的落实提供支撑。

3、促进学生对人类命运共同体的价值内化

通过马克思主义理论来对学生头脑予以武装属于高校思想政治课的主要任务，要求学生践行理念，树立科学的人生观与价值观。为了能够有效达成以上目的，教师应注意学生价值内化的实现，把学生的价值取向融入人类命运共同体思想教育的价值导向之中。让学生内化人类命运共同体，主要指的是让学生对人类命运共同体思想当中的包容以及创新精神予以发扬，在外国思想的影响及国家安全被侵害的情况下，学生能够真正认识到人类命运共同体思想的真正内涵，分析出同西方价值观的不同之处，并了解中国发展同全球发展之间的密切关系。

对于广大大学生来讲，心理尚未真正成熟，识别能力较差，理性思想不足，如果教师并不了解学生所喜爱的事物，那么当学生遇到难以解决的问题时则无法进行针对性引导，使得思想政治课成为摆设，发挥不出价值引导的功能。Jean Piaget所提出的认知发展理论表明，“主体所完成的一切建构都是以已有的内部条件为前提”。[4]对于学生而言，并不是出于被动位置，是具有独立选择权的个体，充分发挥着主观能动性。教学实质上是教与学的过程，学生学习过程与学生构建之间存在着紧密的联系，并且只有在主体间的交往关系之中才可以得到思想品德体验。

对于教师而言，应积极摈棄“非此即彼”的传统理念，强化学生明辨是非、问题解决的能力。同时，教师应紧跟时代发展，更新教学知识点，善于利用媒体资源，采用现代化技术搭建学习交流平台，以此来广泛推广宣传人类命运共同体，获得学生的认可。除此之外，教师和学生之间需做到良性互动，增强学生的主观能动性以及创造性。教学过程中应强化学生民族责任意识、世界公民意识及爱国主义情怀，引导学生密切关注民族命运、个人前途，调动学生的情感。

4、开展丰富的校园文化活动

校园文化不仅可使得学生生活丰富多彩，而且还能够在日常生活学习中巧妙地融入，充分发挥出现实教育功能[5]。对此，学校需积极组织学生开展传承中华民族传统优秀文化的一系列活动，诸如文心读书会、诗词大赛以及朗读演讲比赛、辩论赛等。在这些校园文化活动中，引导学生切身感受到中华文化的内在魅力，强化学生爱国之情。高校共青团所具备的主要特点为思想引领作用，也应全面展现出其主渠道以及主阵地功能，组织开展形式多样的校内外实践活动，创设优质的培养环境，强化大学生核心价值观的培养效果。

综上所述，在高校思想政治教育中渗透人类命运共同体思想并非一朝一夕的事情，要想增强大学生对人类命运共同体思想的认识，让人类命运共同体思想真正进学生头脑，需在尊重其生活背景的同时，把理论和实际问题进行有效的融合，结合马克思主义方法论，立足于大学生心理现状，进一步革新教学方法，只有这样才能够促使马克思主义理论同学生实际生活相融合，促使学生内化于心，外化于行动，为其健康成长奠定扎实的基础。

【参考文献】

[1] 骆心怡， 赵继伟. 人类命运共同体：马克思共同体思想的当代实践[J]. 学校党建与思想教育， 2018（1）9-12.39.

[2] 习近平. 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务.http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html.

[3] 赵翔. 人类命运共同体：马克思共同体思想的当代诉求[J]. 中学政治教学参考， 2017（18）1.

[4] 刘武根. 近年来国内学术界人类命运共同体研究述评[J]. 思想教育研究， 2018.

[5] 钱广荣. 试论思想政治教育命运共同体——基于思想政治教育学科创新发展的整体性视野[J]. 思想教育研究， 2016（3）10-15.