核心素养指向下群文阅读在初中阅读教学中的运用——以统编版八年级下册第四单元为例

高媛 五邑大学文学院

学生发展核心素养，主要指学生要具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息化、知识化的时代背景下，碎片化知识越来越多，信息传播越来越迅速，培养学生面对多种形式的文本选用恰当的阅读策略、快速提取信息并对文本形成整体性理解的能力成为阅读教学研究热点。

一、核心素养指向下的群文阅读教学概念

群文阅读是学生在教师的指导下，阅读或学习够建立内部结构关联的多篇文本，从而进行资源整合、比较阅读以及合作互动。通过多篇阅读教学， 对阅读素养当中的识、记、读、说、写、思有所促进。课堂上对文章的评赏、鉴析和创新，对文化传承和理解产生积极作用，促进语文核心素养的形成。其次，群文阅读教学强调通过老师的指导与学生自主探究形式学习，营造课堂情境，学生阅读多篇文章并分析思考，也可以培养学生实践创新能力，让学生在多文本阅读中提高阅读效率，掌握阅读策略，树立终身阅读和终身学习的理念。

二、结合具体教学案例分析群文阅读教学策略

统编版初中语文教材按照主题阅读进行编排，并设计了多元教学活动以提升学生核心素养。如统编版八年级下册第四单元围绕“学习演讲词”，安排了四篇不同时期、不同风格、不同形式的中外演讲稿作为阅读材料，“群读”演讲词有利于学生对比发现演讲词的要素与特征，进而让学生在阅读中发现每篇演讲词的语言特色与创作风格。并设计了学习演讲词、撰写演讲稿与举办演讲比赛三种形式多样的教学活动，将语文学习落实到实践上，有助于提高学生实践运用能力与核心素养。根据核心素养四个维度以及阅读教学现状设计群文阅读教学，才能更好地运用统编版语文教材进行阅读教学。

1.加强文本整合，提高学生语言运用能力

“多文本”是群文阅读的突出特征。但是这些文章不是单纯的课文罗列，而是要根据学生的学习情况和教学需要，寻找阅读文本内部结构之间的联系，从而形成一个阅读整体，创设阅读情境。八年级下册第四单元四篇课文的突出特点就是同为演讲词，因为演讲起因、场合以及听众等因素的不同，演讲词的内容与风格也是不同的，这就可以成为四篇文本的联系与文本整合的主要依据。本单元文本整合设计如下：

课文 演讲起因或动机 演讲场合 听众范围《最后一次讲演》李公仆被杀，为怒斥特务及反动派歌颂正义民主。（针对突发事件的即兴演讲）李公仆追悼会，现场特务捣乱。民众、特务《应有格物致知精神》本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。（针对现实问题的获奖感言）人民大会堂举行的颁奖仪式。中国学生

《我一生中的重要抉择》讲讲自己一生奋斗过来的体会。从作者一生中觉得重要的抉择中，“引发一些话题跟大家讨论”，实则为了勉励北大学子趁年轻开拓创新，多出成就。（针对青年的未来的现场演说）北京大学 北京大学学生《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》庆祝奥林匹克运动复兴25周年。（针对重要事业的庄重讲话）瑞士国际奥委会国际奥委会全体委员

2.设计比较阅读，促进学生思维发展提升

围绕群文设计主问题，引导学生将文章放在一起对比探究，发现他们的异同以及原因，那么学生能够创造性的提出自己对文章的理解。如本单元我们可以设计：“如果四次演讲你都在现场，你对哪位演讲者的演讲印象最深刻？为什么？”的主问题，能拓展学生视野，让学生去辩证地思考问题。比较阅读既要有主问题引导，更要有辅助问题帮助学生思考，从而完成主问题。

3.问题围绕生活，加强语文实践运用能力

语文是一门工具性学科，问题来源于生活，学会用学科知识解决生活中的语言问题是学科的特征。《应有格物致知的精神》教学实践中，设计了两次不同的提问分别在不同班级实施，学生针对问题的讨论情况与讨论结果是完全不同的。第一次教学实践中，针对实验精神的提问是：“作者在演讲中提到的正确的研究竹子的方法是什么？”，针对这一问题学生们讨论热情不高，回答的同学也仅仅是从文中找到原句并读出。在另外一个班的教学过程中，针对同样问题的提问是：“大家都做过生物实验么？如果现在要研究竹子，请同学们设计一份实验操作方案。”学生在讨论过程中明显兴致高了许多，同学们结合生物实验方法与课文中的操作说明，不仅设计实验环节，更提出了影响实验结果的可控与不可控因素。由此可见，生活化的问题设计，不仅更能激发学生讨论热情，而且落实语文的工具性与人文性，促进了学生语文核心素养的提升。

4.加强课内外阅读，培养审美鉴赏能力

通过课内外阅读相结合，让学生在阅读强化中掌握策略，进而提高审美鉴赏能力。如本单元可以补充的课外阅读材料有马云的《感恩时代造就自己》、《乔布斯离职前最后一次演讲》、《莫言在哥伦比亚大学的演讲》等。通过补充课外阅读材料，打破课内独立的教学，进而学生的阅读视野、储存都更加开放了，也能让学生尝试用课内阅读策略解决课外阅读问题，促进了自身语言的建构与运用，提升了语文核心素养。

语文核心素养是语文学科要求与新时代育人方向的结合，应时代背景而兴起的群文阅读教学存在具有合理性与必要性，但还需要针对教学现状不断完善改进，补充单篇阅读教学的不足，才能对落实语文核心素养具有重要的作用。