小学数学教学情境课堂创设方法的探讨

王静 张文学 张瑞

摘要：随着新课改的不断推进，各个学科的改革也逐渐深入，由于传统教学模式的根深蒂固，师生之间互动性弱，学生习惯了被动接受知识，而不去主动思考问题，使得小学数学课堂的灵活性和创造性不够，学生的思维得不到发散，学习效率低下。为了改变这种现状，顺应教育的需要，本文主要以小学数学课堂教学情境的创设为突破口，展开讨论，为以后的教学实践提供更多的教学思路。

关键词：小学数学;情境课堂;创设方法

情境教学作为新课改背景下的新型教学模式，更多的强调学生与教师的互动。要让课堂在动态中不断推进，进一步开发学生的积极性和主动性，热情的投入到学习中，教师要创设合适的教学情境，特别是对抽象的数学课堂而言，让学生融入进来成为课堂的主体，能够很好地增强师生之间，生生之间的交流，激发学生的兴趣，提高教学效率，对学生的学习具有积极地引导作用。

一、创设小学数学情境课堂的意义

德国一位非常有名的教育家曾经说过“教学的艺术在于对学生的激励、唤醒、鼓励、而不仅仅在于教师课堂上教授本领的高低。”教师课堂上对学生情感的激励和创造性思维的唤醒，需要在一定的情境中实现。学生对新知识的掌握，离不开必要的情境，对所学过知识的再认识，对知识点的进一步巩固，需要建立在一定的情境之中。通过师生有效的互动，将抽象的数学知识活化成学生喜欢接受的生动的乐学知识。可见，有效的创设情境在数学课堂教学中尤为重要。创设小学数学情境课堂的意义主要表现在以下几点：

1、提高教学效率。小学生的身心发展正处于非常活跃的阶段，对事物有着强烈的好奇心，而且这个时期学生的逻辑思维处于主动认知的阶段，对知识的接受能力非常强。所以在小学数学课堂上，教师设置教学情境，利用游戏，比赛等趣味活动将知识融入其中，可以充分调动学生学习的积极性。而且，这一时期的学生正处于多动，注意力不集中的阶段，教师利用情境教学，教师可以很好地让学生的注意力集中在对特定事物的认知上，教师也会有更多的时间用于教学，而不是管理学生，这样一来，教学效率自然得到提升，教学目标也会更容易完成，学生也会养成认真听讲的习惯。

2、有利于促进师生之间的交流。情境教学需要师生之间的共同参与，师生之间也会比以往传统的数学课堂有更多的互动，师生在交流互动中会越来越亲密。学生会更加信任教师，教师也能更深入的了解每一个学生的特点，与其进行更好的沟通。当师生之间建立了相互信任的关系，大家会心往一处想，勁往一处使，在活动中更好的完成学习任务，同时，在这样的学习中，也会促进学生身心健康发展。

二、小学数学情境课堂创设的具体策略

1、创设趣味性故事，吸引学生的注意力。小学生对数学的学习仍旧需要掌握一定的逻辑分析和概括的能力。但是，很多数学中抽象的概念，很容易让学生产生厌烦情绪，面对困难，小学生的意志力有限，自然会将注意力转向对其他更具吸引力的地方。所以，教师应该在相对枯燥的课堂上，开展一些故事教学，实行寓教于乐。

2、利用有限创设情境，提高学生的参与度。以往的教学模式，学生是缺乏主动性的。想要让学生建立课堂主人翁的意识，最重要的就是让学生参与到课堂教学活动中。游戏就是一种很好的参与课堂的方式。比如，在学习乘法算式的时候，教师可以进行“找朋友”的游戏，小学生手中拿着一到四的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，有相同算式的同学站起来，他们就是朋友。

3、利用生活实际创设教学情境。数学的抽象思维往往需要利用生活中出现的数学现象让学生更好的理解和感知。教师通过建立一个学生熟悉的生活场景，可以有效地缓解学生的课堂压力，在轻松地氛围中实现学生的积极配合，完成课堂教学任务。比如，在讲解“四边形的初步认识”时，就可以让学生回忆和观察生活中遇到的图形都有什么，其中四边形的物体有哪些。

三、设置悬念。

小学生的好奇心是非常强烈的，教师可以利用学生这个特点，进行悬念式情境创设，唤醒学生主动探索知识的欲望，同时在这一过程中，培养学生之间合作的能力。学生带着疑问展开自主探索和学习。这样，学生学到的不仅是知识，更能使逻辑思维能力在寻找答案的过程中得以培养。学习是一个漫长而艰巨的过程，小学生的学习之路才刚刚开始，教师应该在教学中运用更多的方法挖掘学生身上的可能性，从而为学生以后的学习之路打下坚实的基础，也为学生的全面发展提供支持。对于小学数学课堂而言，创设课堂情境的教学方法就是顺应新课改要求的教学方法。想要更好的设计情境教学，前提是更多的教师不断提升自己的专业能力，同时也要兼顾自身师德的不断完善。

参考文献：

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[3]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛 ，2013，（7），93-94