培养小学生数感素养的有效策略探究

孟祥娥

摘要：强化素质教育、注重学科素养的培养是小学数学教学的主要改革方向，而数感素养作为小学数学核心素养之一，对小学生更好的认识数、理解数和感知数与数学之间的关系等具有较为重要的作用和意义，小学数学教师要积极的在教学中强化对学生数感素养的培养，不断的探索培养学生数感素养的有效方法和策略，进一步的助力学生数学学科素养的形成和巩固。本文将分三点就培养小学生数感素养的有效策略进行研究。

关键词：小学数学;核心素养;培养;策略

所谓数感是指学生在日常的学习或者生活中下意识的去理解、感知并运用数与数之间的关系来解决问题的一种个体行为倾向，这种倾向不需要任何外力的刻意督促和提醒，而是一种自觉自发的行为，良好的数感素养有助于学生更好的来理解和感知数，并高效的利用数与数之间的关系来解决实际的问题，教师要深刻理解数感素养对学生未来发展的积极促进意义，不断的强化在数学教学中对学生数感素养的培养。

一、要注重概念讲解

培养学生数感素养的工作是需要在学生厚实的数学知识储备下进行的，如果学生连最为基本的算理算法及数学概念都难以理解，那么我们的培养工作将无从谈起，因此，需要数学教师在具体的数感素养的培养工作中有效的强化对概念和基本算理算法的深入讲解，让学生既知其然，又知其所以然，进而更好的感知和理解数学，不断的提升学生的数感素养。例如，在学习《角的初步认识》模块知识内容时，教师要对角的具体概念、角各部分之间的名称、角各部分之间的关联以及角的具体测量方法等知识内容进行细化分析和精准化讲解，让学生在掌握这些基础概念内容的前提下，来深入的感受和体会数量及其之间的对应关系，不断的助力学生数感素养的培养。当然，为了进一步的强化学生对相应概念的理解和认知，教师可以积极的优化和改进自身在课堂的教法使用，如可以借助多媒体进行形象化的展示，清晰的让学生把握数学内容之间的联系，借助合作学习引导学生进行深入讨论和研究这些概念的具体内涵等等，有效的促进学生对概念的理解，助力学生数感素养的培养。

二、要引导联系生活

生活和数学的联系较为紧密，数学教师要在培养学生数感素养的过程中积极的引导学生联系生活，并借助生活化的案例来让学生进一步的感受数的生活化应用，提升数感素养的培养效能。例如，在学习《认识时间》模块内容时，教师可以将钟表带到课堂，让学生真切的体会一秒和一分钟究竟是多长时间以及一秒到一分钟的时间表征，让学生有效的认识时分秒时间度量，培养学生的时间意识。又例如，在学习了《克和千克》模块内容后，数学教师不妨让学生在家长的辅助下使用家中的电子秤来称量一下1kg和1g的物体究竟有多重，在此基础上让学生更准确的感受1kg=1000g之间的换算关系。再例如，在学习了《角的初步认识》模块内容后，数学教师可以让学生以小组为单位寻找生活中包含“角”的物体，如桌子的角、墙壁的角、铅笔盒的角，并让学生对这些角进行实地的测量，感受這些角度之间的区别，比较这些角之间的大小关系，进一步的学习和理解角的相关知识内容，不断的促进学生数感素养的培养。当然，在联系生活的过程中数学教师要举例一些和学生日常生活密切相关的、趣味性较强的案例，以进一步的促进学生对相关内容的感知和理解，不断的提升学生的数感素养。

三、要拓展学生思维

发散学生数学学习思维，进行一定程度的强化训练，引导学生进行有效思考是培养学生数感素养的有效途径，数学教师要在具体的培养过程中注重对学生数学学习思维的启迪，有效的拓展学生的数学学习空间。其一，开展多样化的数学活动。数学教师要积极的组织开展趣味性强的数学游戏活动，来进一步的强化学生对数的感知和理解。例如，在学习了《100以内的加法和减法（一）》模块知识内容后，教师可以组织开展以“运算速度大比拼”为主题的活动，让学生3～5人为一组进行计算竞赛，从而在这种趣味性较强的比赛中让学生深入的思考运算的法则、原理及数与数之间的对应关系，不断的促进学生数感素养的提升。其二，带领学生进行有效反思。无论在课堂学习，还是在练习中都要积极的引导学生去思考和反思，如在计算一道数学题目后思考是否还有其他更好的解决方法，并比一比两种解法的异同，不断的在这种分析归纳中发散学生的数学思维，进一步的促进学生对数的理解和感知。

综上所述，小学数学教师要充分的认识到数感素养对小学未来发展的特殊意义，积极的在数学课堂教学中将培养学生的数感素养作为一项重要的工作任务来抓，不断的研究和探索有效培养学生数感素养的具体手段和策略，并在教学实践过程中有效的强化对概念的讲解，积极的引导学生联系生活，有效的拓展学生数学思维，合理的开展强化训练，全面的促进学生数感素养的培养。

参考文献：

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