基于时政素材的高中思想政治课情境创设研究

刘芳

摘要：随着时代的发展，世界各国之间的竞争逐渐演化为人才的竞争，为提升全体国民的思政水平、推动新一代学生的全面发展，国家大力支持对学生的思想政治教育。但是，由于传统思想政治课堂教学工作中，思想政治教材的使用时间较长，其内容暴露出与时代发展状况不适应的问题，致使思想政治课堂的教学效率低下。为改变这一不利局面，各高中思想政治教育人员应明确认识到自身肩负的社会责任，加强对时政素材的引进，对自身的思想政治课堂内容进行优化，创设出良好的学习情境，从而激发学生对思想政治课程的学习兴趣，进一步提升高中思想政治课程的教学质量，推动学生的全面发展。

关键词：时政素材;高中思政课程;情境创设

一、时政素材对高中思想政治课情境创设工作的重要作用

（一）有利于丰富高中思想政治课堂的教学内容

在高中思想政治教育课程的教学过程中，教师受传统教育教学方式影响，仍是以教材内容为主[1]。但是，思想政治课程与其他的课程不同，对教材内容的时效性要求较高，而传统的思想政治教材内容存在一定的滞后性，教材内容多是由数年之前的时政素材构成，直接导致学生对最新时政信息的认知不清，进而影响学生的未来发展。在高中思想政治课堂中引进时政素材的应用，可以帮助教师对自身的教学内容进行补充，从而为学生提供最新的时政信息教育，通过对课堂情境的创设，提升学生的学习质量，丰富学生的政治生活体验。

（二）可以引导学生树立具有特色社会主义的价值观念

随着互联网技术的普及，众多新兴媒体的出现，给民众带了来更为全面的信息，虽然在一定程度的拓展了青少年群体的视野，但是由于新兴媒体缺乏对信息的审核，导致互联网中虚假信息、低俗信息层出不穷，严重威胁青少年群体正确价值观的建设。为降低外在因素对青少年群体精神领域的负面影响，各高中思想政治教师，应明确认识到互联网技术的优缺点，利用互联网平台收集符合思想政治教学目标的时政素材，通过对相关时政素材的解读，引导学生树立具有特色社会主义的价值观念。

（三）有利于提升学生的理解能力和分析能力

在高中思想政治教学工作中，教师为分析不同学生的思想政治水平，通常会采取笔试的方式对学生进行考核，这就要求学生必须具备较好的理解能力和分析能力，从而加强对相关题目的解读，分析题目的具体要求，保证答案的精准性[2]。时政素材在高中思想政治课堂中的应用，可以营造出更为优质的课堂学习情境，从而提升高中思想政治课堂的趣味性，潜移默化中引發学生的学习兴趣、深化学生对思想政治相关知识的理解。除此之外，高中思想政治课程教师还可以通过对时政素材的解读，引导学生正确的分析时政信息，提升学生的分析能力。

二、时政素材在高中思想政治课情境创设工作中的应用现状

（一）时政素材的选择偏离学校的教学目标

学校教育工作的开展需要制定相应的教学目标，学校任何工作都是为这一目标的实现而开展的，这就要求高中思想政治教师应围绕教学目标选择合理的时政素材。但是，通过对众多高中思想政治教育工作的调查研究，发现部分高中思想政治教师对时政素材的选择不够重视，导致选择的时政素材偏离学校教学目标，不仅造成教学资源的浪费，而且会影响正常教学工作的开展。除此之外，部分高中思想政治教师在引进时政素材时，没有对时政素材的内容进行一定的剪裁，影响高中思想政治课情境的创设[3]。

（二）时政素材的应用偏离学生的日常生活

在高中思想政治教师引用时政素材时，为加深学生对时政素材的印象，往往会选择具有较大影响力的时政素材进行引用。这种对时政素材的应用方式，虽然在一定程度上激发了学生对相关时政信息的兴趣，但是却容易造成学生忽略日常生活中的时政素材，最终造成学生对时政素材的认知较为片面，学生思想政治水平的提升达不到预期的效果。除此之外，部分高中思想政治课程教师没有认识到时政素材的时效性，仍采用较早的时政素材开展教学工作，但由于其产生时间较早，学生对相关素材的记忆已经出现了消退，导致学生无法完全融入课堂情境，影响学生对思想正式课程的学习效率。

三、时政素材在高中思想政治课情境创设工作中的优化应用

针对上述高中思想政治课情境创设工作中时政素材的应用问题，各高中思想政治课程教师应提升自身的创新意识，加强对具体问题的分析，从而为时政素材在教学情境中的优化应用提供正确方向的指引。

（一）依据教学目标合理选择时政素材

高中思想政治课教学情境的创设是为了提升学生对时政素材的认知，从而提高教学质量，完成教学目标[4]。因此，高中思想政治课程教师应在教学目标的指引下，选择符合教学目标教学需求的时政素材，保障高中思想政治课教学情境的创设可以提升学生对思想政治课程的学习兴趣，从而为高中思想政治课程的高效开展提供学生群体的支持。与此同时，高中思想政治课程教师在选择恰当的时政素材之后，需要对时政素材的内容进行进一步的优化，营造出更能符合青少年群体的课堂情境，潜移默化中完成学校交付的教学任务。

（二）保障时政素材贴近学生日常生活

在新课改背景下，高中思想政治教育课情境的创设工作，应凸显学生的主体地位，高中思想政治课程教师应加强与学生的沟通交流，引进更为贴近学生日常生活的时政素材，创设更为符合学生日常生活的教学情境，引导学生发挥自身的主观能动性，自主地对时政素材进行分析、解读。同时，教师应明确自身的引导地位，淡化自身在教学情境中的角色，知识在学生对时政素材进行解读时进行从旁引导，及时发现学生在分析、解读时政素材中出现的问题，并为其提供正确方向的引导，从而保证高中思想政治课教学情境的最大化应用。

四、结语

综上所述，随着新课改政策的提出，高中思想政治课程教师应加强对新型教学理念的学习，深入分析自身时政素材引进工作中存在的不足，凭借自身对教学目标的解读，创设出更为符合学生学习需求的教学情境，从而充分发挥高中思想政治教育工作的重大作用，推动学生的德智体美劳全面发展，为国家的可持续发展提供更高素质的人才支撑。

参考文献：

[1]缪云.高中思想政治课情境素材的选择和使用研究[D].南京师范大学，2015.

[2]富新泉.新课程理念下高中思想政治课情境教学实施研究[D].伊犁师范大学，2019.

[3]孟祥光.高中思政课教学中强化时政素材运用的研究[D].天水师范学院，2017.

[4]刘清.新课程改革下高中思想政治课情境课堂研究[D].洛阳师范学院，2016.