如何优化地理课堂教学

李青海

摘要：地理是一门自然和人文兼具的综合性学科，，对学生而言，地理是熟悉的“陌生人”，生活中处处有地理的身影，只是学生没有进行系统的地理知识学习罢了。而初中地理作为地理学的入门阶段，提高初中地理课堂教学效率，优化教学效果，对培养学生地理兴趣以及促进其地理素养的发展都有着重要的现实意义。

关键词：初中地理，优化课堂，信息技术

随着新课改的不断深入发展，培养学生基本的地理技能以及一定学科素养成为教育共识，而课堂教学作为学生获取知识、提高素质的主要渠道，优化课堂教学效果是提高地理教学效率的重要途径。但就目前现状而言，地理教学中仍存在一系列问题，受到传统教学的影响，学生的地理学习积极性普遍低落，甚至丧失兴趣，究其原因，一方面，教师教学观念和方法的落后成为学生积极性不高的主要因素，另一方面，学生缺乏对地理学科正确的认识，从根本上得不到学生的重视，被置于“食之无味，弃之可惜”的尴尬位置，因此，如何优化初中地理课堂教学，培养学生地理学习兴趣是地理教学的当务之急，也是值得每个教师深入思考的重要问题。基于此，笔者将从“创设合理情境、运用信息技术、理论联系实际”三个角度入手，谈一谈如何优化地理课堂教学。

一、创设合理情境

情境最显著的功能在于它能够以富有吸引力的情景来让学生身临其境，产生探究的欲望。因此，在初中地理教学中，教师要将学生心理和学科内涵巧妙融合在一起，通过问题的梯度设计来帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯。但需要注意的是，情境的创设必须有利于促进师生、生生之间的互动，保证课堂的高效性和学生的自主性。

例如：在教学“34个省级行政区”这一课内容时，为了优化课堂教学，提高学生学习积极性，首先，我会让学生以“最想去的城市”为话题，谈一谈自己对该城市的了解以及想去的理由，以此来激发学生兴趣，接着我让学生利用教材中的地图将东部和西部省、自治区和直辖市进行划分，并在图中找出“省、自治区、直辖市、特别行政区各有多少个”，之后，我再以本省的简称来引出其他省的简称，如“河北省——冀”，为学生讲解简称的由来，进而，让学生通过讨论交流的方式来说一说其他简称的含义。最后，为了方便学生记忆，我会采取歌诀记忆法，如，“两湖两广两河山，五江二寧青甘陕.....”，又如，简称“京津沪，黑吉辽，内蒙古”。通过设置层层深入的问题，既能够让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识，也能够优化教学过程，提高学生学习兴趣。

二、运用信息技术

信息技术是一种高效且便利的教学手段，在不同的学科中发挥着积极作用，地理学科更是如此，略显复杂的地图知识和自然现象是学生地理学习的“心头病”，而信息技术以其视听结合的独特优势成为师生共同青睐的对象。因此，在初中地理教学中，教师要合理运用信息技术手段，帮助学生突破重难点知识，增强课堂教学趣味性的同时，也能丰富学生地理学习方法。

例如：在教学“复杂的气候”这一课内容时，为了让学生能够对知识有更加直观、深刻的认识，我会利用多媒体来辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示“亚洲旅行图”，“北冰洋的冰天雪地——西伯利亚的松树森林——北京的春暖花开——武汉略有温度——马来西亚的炙热难耐”，以此来让学生对不同的气候类型有基本的了解，之后，我再利用多媒体三维动画为学生生动地展示气候形成的原因以及变化，从而加深学生对知识的理解。又如，在教学“地球的公转”这一课内容时，鉴于知识点较为复杂，我会以学生的想象来作为导入，进而再利用多媒体为学生形象地展示公转过程以及带来的影响。最后，让学生根据多媒体视频中所呈现操作过程在课堂上进行现场操作地球仪的公转过程，从而提高学生动手实践能力。

三、理论联系实际

地理知识与生活息息相关，知识源于生活，也要用于生活，理论联系实际，要求学生运用地理知识辨别地理现象、解决实际生活中地理问题。因此，在初中地理教学中，教师要让学生运用所学知识分析生活中的地理现象，从而既能加深学生对知识的理解，也能够培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如：在教学“节约用水，保护水资源”这一课内容时，首先，我会以生活化的问题“你们知道除了生活用水，还有哪些地方用到水吗”进行导入，以激发学生探究的欲望。然后为学生讲述水资源在生活中的重要性，并让学生以课堂讨论的方式为“如何保护水资源”献计策。最后，我让学生在课下以小组的形式调查家庭水资源的利用情况，并做成图表，在课上交流收获与体会，从而增强学生节水意识。

综上所述，优化地理课堂教学，提高地理课堂教学效率是每个教师的基本职责和义务，在新时代的大环境下，地理素养是学生综合素质中必不可少的一部分，作为一名初中地理教师，要在实践中不断完善自身的能力，以课程改革作为理论指导和思想武器，创新教学方法，坚持以学生为主体的教学原则，同时，也要重视教学反思，只有这样，才能真正意义上促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]吴芸.提高地理课堂教学有效性的策略刍探[J].成才之路，2019（16）：92.

[2]原建兵.初中地理课堂教学方法探析[J].亚太教育，2019（02）：45.