“1过2模3多”教学模式探讨

张雪标　王娟

摘  要：“1过2模3多”教学模式：“1过”指教学采用过程化情景教学;“2模”模块化;“3多”多种教学方法、评价方法。

一、基本内涵

根据职业学院学生基础差，学习习惯欠佳、习能力不足等特点，探索出“1过2模3多”的教学模式，以解决应用文写作在教学中面临的实际问题。所谓“1过”是指工作过程情景化教学，“2模”则是指采用模块+仿真模拟体验式教学，“3多”即“多种教学手段、多样教学方法、多元教学评估体系”为依托。

二、课程设计过程

下面以应用文写作中的调查报告为例进行说明：

项目一：工作过程情景化设置

（一）布置任务

1.任务名称：提交调查报告

2.情景设置：

某电气设备经销公司经销各种品牌类型的PLC、单片机、电机等设备，该公司产品销售部门，急需调研下列几个问题：目前PLC在西南地区使用品牌情况。请以产品销售部门员工身份，了解调查报告编写的相关知识点，搜集不同种类不同形式的调查报告，并将搜集的调查报告以图片+文字的形式上传至云班课。

3.任务要求：以个人为单位，选择上述调研题目，独立完成

（二）分解任务

（三）完成任务

（四）任务提交

项目二：工作过程情景化设置——课堂探究

（一）知格式——学生自主建构知识体系（析）（12）

1.学生自主构建学习：教师通过课前筛选，引导学生说出调查报告的总体特点、类型、结构以及所示调查报告的优劣。

2.教師引导补充

教师适时点拨，补充调查报告的相关知识点：

调查报告的概念及撰写步骤

调查报告的特点级类型

活动设置：分类游戏——通过云班课客户端将数种无序排列的调查报告进行编号，推送至云班课活动中，让学生以小组为单位为调查报告进行分类，完成最快、最好的前3组进行加分奖励。调查报告分别为：反应基本情况的调研报告、总结典型经验的调研报告、反应基本情况的调研报告、揭露问题的调研报告、介绍新生事物的调研报告、考查历史事实的调研报告。

调查报告的基本格式

1.标题

2.正文：（1）前言;（2）主体

3.结尾

活动设置：排序游戏——通过云班课客户端，将正文可能涉及的几项主要内容进行乱序排列，展示，让学生进行顺序排列，并进行抢答。

调查报告正文内容乱序展示：2前言、1标题、3主体、4结尾正确排序：2134调查报告的写作注意事项：

1.深入调查，详细地占有资料。

2.认真分析、抓住事物的本质规律。

3.周密行文，观点材料要统一。

4.运用恰当的表达手法。

（二）知内容——学生写作实践（25）（写、改）

1.仿真模拟实践：

导入：通过各位成员的共同努力，我们对于调研报告的特点、类型、格式、写作要求有了基本了解，现在请销售部门同志以组为单位，自己动笔为上述几个方面的问题编写一份调研报告。（此活动以锻炼学生的说明文写作格式、内容的基本表达能力为主，不要求在专业术语上完全精准详尽，只要格式基本正确、内容表述基本无误即可）

（三）练语言——调研报告分析会（20）（用、评）

活动安排：

1.调研报告分析会

2.学生互评：

3.教师展示调研报告范例

4.学生自评：

5.学生+教师投票选出最佳调研报告分析会和最佳展示团队（条件允许还可邀请课外企业专家通过云班课参与课堂教学，并适时为学生进行作品点评）。

6.教师点评

（四）融德育——工匠精神的渗透（15）

1.通过案例展示，让学生谈谈启发。

2.案例：调研报告分析错误引发产品滞销，拖欠货款，导致伤人事故。

3.德育容情：引导学生认识加快社会主义事业建设发展中艰苦专研、精益求精、求真务实工作作风及工匠精神的重要意义。

项目三：工作过程情景化——课后延伸（5）

情境设置：公司欲购买了某些仪器设备，需了解设备的市场需求（由专业课教师协助设定3-5种设备市场需求情况，以图片和文字表述均可，通过云班课推送），请选择其中一种设备的市场需求的调研报告。