如何培养学生的写作兴趣

严群英

写作是教师语文教学中的一个难点，因此教师在语文教学中往往会遇到学生怕写作文，教师怕改作文的现象。其实，只要教师有计划、有目的地从多方面培养学生的写作兴趣，学生就会喜欢作文。我经过不断地摸索和实践，在作文教学中总结了以下的方法来培养学生的写作兴趣，收到了较好的教学效果。

一、积累生活素材，创设写作情境

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生怕写作文就是因为“没有东西可写”。作为教师的我们要教会让学生养成留心观察身边的人和事的习惯，注意积累活素材，为写作创设情境。

1.让学生养成写日记的习惯

每天我都要求学生将一天当中印象最深刻的人和事用日记的形式写下来。要写日记，学生必须留心观察周围的事物，观察多了，学生就会自然而然地产生联想;联想多了，学生便乐于动脑筋去分析、钻研、思考，那么学生写日记便有材料可写了。除了写日记用来积累材料外，我还要求学生平时读书、看报时摘录一些好词佳句，以便写作之用。学生有了寫作的材料后便会产生表达的欲望。

2.为学生创设写作情境

我每次训练一类作文，都要有目的地为学生创设写作情境。如写作前有意识地带学生参观一处景物，或参加某一次活动，如有实物的，教师则拿出实物指导学生写作。如写附近的景点则带学生去实地参观，教师指导参观顺序，简介景物特点，这样指导后，学生写作思路就会更清晰，写出来的文章条理清楚，对写作产生浓厚的兴趣。

二、作文讲评幽默、风趣、形式多样

作文讲评课都是对学生习作进行优、缺点的评析、总结。因此教师讲评要讲究技巧，才能使学生长进，增强写作热情。

1.幽默、风趣的讲评

教师讲评作文不能脱离范例而大谈理论，否则会让学生觉得枯燥无味，应让学生从范文中体会优点和缺点。当评讲学生详略不当的作文时，我首先在黑板上画一件衣袖和衣身都一样宽的衣服，让学生讨论这件衣服剪裁上的缺点，然后采取不点名的方式对那些详略不当的作文进行朗读，读完后，我让学生讲出这件衣服和那些文章的共同点：“详略不当。”最后，我同学生讲明白，如果文章详略不当，就会主次不分。对搞乱人称的作文，评讲时我首先问学生妈妈是男还是女，学生回答后，教师再幽默地问：写妈妈用了“他”会怎样？岂不是变性了？学生哄堂大笑，明白了人称代词不能用错。

2.形式多样

为了避免学生的单调、重复产生厌烦情绪，教师讲评作文时要做到形式多样，以提高学生的学习兴趣。①综合讲评，针对习作中的共同问题进行分析，便于学生了解自己的作文情况;②重点讲评，就两个问题，结合习作或范例讲评，做到重点突出，讲课透彻，让学生悟出写作技巧;③个别讲评，根据学生的习作水平，因人施教，优秀作文讲出好的地方，较差的作文，指出不好的地方并指导如何修改，这样各阶层的学生就都会有所收获，那么作文水平也会不断提高。

三、教学相长，培养写作兴趣

1.教师写好下水文

学生写作文，教师也写作文。训练每一类文章，教师都出示下水文为学生提供写作范例，更能激发学生的写作热情。我写的《难忘的一件事》《快乐成长》等文章深深地吸引了学生，此时我抓住机会指导学生习作，并鼓励学生多练笔，在我的熏陶和带动下，学生写出许多优秀的习作。

2.让学生参与教学，发挥个人潜能，提高学习兴趣

讲评作文，我让学生当“小老师”互相评作文。讲评作文时，我抽取各个层次的习作，让全班同学阅读，再分组讨论，然后每组派出几个代表讲出文章的优点和缺点，提出修改意见。这样，不仅写作文的同学作文水平有所提高，批改作文的学生也能从其他同学中学到别的写作方法，互相促进，共同提高。

3.尊重学生的劳动，让学生体验成功的乐趣

学生每写一篇习作，都希望得到老师的欣赏。抓住这一心理，在作文批改中，我不会挫伤学生的写作积极性。我精批细改，巧用评语。对差生，我注重挖掘其“闪光点”，哪怕一个好词、一个好句都给予肯定和鼓励，树立他们的自信心。对优秀习作，我利用作文课，在课堂上给大家传阅，让学生体会成功的乐趣。

由此可见，教师只要有计划，有目的地对学生进行习作兴趣的培养，学生的写作水平就会得到逐步提高。