学生发展性评价之我见

孙丙南

发展性评价是对学生学习进展和变化所做出得价值判断。作为一种价值判断活动，评价是对客体满足主体需要程度的判断。在教育活动中，评价是教师、教育管理者经常进行的一项活动。作为教师，需要经常评价学生学习的进展，评价自己的教学效果;作为教育管理者，

需要经常评价学生的学业成就，评价教师的教学质量。

一、发展性评价的目的

简单说，发展性评价的目的就是用来激励学生的自主学习，根据学生学习的结果改进教学，促进学生更好的发展。

1.评价推动教学

评价是教学过程不可或缺的一部分。教学目标决定着预期的学习成果，有计划的学习活动引起了学生的积极变化，而学生的学习进展由测验或者其他工具予以定期评价。虽然教与学的相互依赖关系早已经成为教师所熟知，但教、学以及评价之间的这种相互依赖关系在教学活动中并未引起足够的重视。当我们从这样的角度理解教学时，评价就成为教学过程中不可或缺的一部分。

2.评价信息有助于形成科学的教学决策

教学决策需要教师拥有多种资源，收集学生的相关信息对教师的决策具有非常积极的意义。在日常的教学中，许多教师通常用评价来给学生评定等级。教师的兴趣不应该局限于学生在课堂评价中的表现。学生在评价中的表现应该被看成是一种标志，表明学生达到预期教学目标的程度和水平。教师评价的目的应该更多地集中于确定学生达到教育目标的程度上，为教学决策提供服务，这样的评价可能会更有意义。事实上，有经验的教师都知道，如果对所教的学生的学习水平有更准确的认识和了解，他们一般能提供更为有效的教学决策。

二、发展性评价的知识与技能

对学生拥有的基础知识的评价涉及不同层次的要求，这些层次包括记忆、理解、应用、分析等。换言之，对一个具体的知识，即可以在记忆的层面上考察，也可以在理解的层面上考察，或者在应用、分析的层面上考查。这取决于设计的评价任务的性质和特征。基础知识一直是评价的主要内容，也是一个较易评价的领域。基础知识是一门学科中相对稳定的部分，是组成一门学科的基本材料。但是，需要注意的是，基础知识不是一成不变，它会随着社会的发展和科技进步而发生变化。过去被看成是基础的知识在今天看来可能已经不再作为基础知识的要求。基础知识的范围和内容会随着时代的变化而相应的拓展和更新。

三、应用发展性评价

1.确定评价内容和评价标准。

评价的内容和标准主要来源于课程标准。课程标准及时教师教学的指南，也是评价学生标准。在学科课程标准中对本学科的学习目标有清晰的描述，这些学习目标就是我们确定发展性评价的标准和依据。在学生发展性评价的评价内容和标准中，除了学习目标外，还应该包括一些其他发展目标，例如：承担学习的责任，努力使自己优秀;对知己的学习过程和结果进行反思等。

2.选择适当的评价工具

评价工具是对评价对象测定时所采取的方式和手段。主要包括：观察法、问卷法、访谈法等，教师应尽可能了解和熟悉相关评价工具的特点以及使用领域，在选择具体的评价工具时，注意不同的工具配合使用，以避免單一方法的局限性。

在选择具体的评价工具时，教师还要考虑四点原则：可行性原则、实用性原则、效度原则、信度原则。

总之，发展性评价是教师运用的有效的评价工具和方法，收集学生学习表现信息，判断学生综合素质发展程度，促进学生进步的评价范式。发展性评价体现着以学生发展为本的价值取向，这正是发展性评价的最终目标和追求。