加强初中地理图像教学

沙建林

地理图像是地理学的眼睛，是初中地理教材中不可或缺的内容，也是地理学科区别于其他学科的显著特征。地理图像主题鲜明，内容精炼科学，形式生動美观，便于学生阅读、理解和接受地理知识。充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量的极其重要的教学手段。

一、利用图像，进行设疑，激发兴趣

兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而图像直观、具体、生动、概括的特点能快速激发起学生的兴趣，调动其情绪，集中其注意，学生想了解更多图片背后的内容、原理，学习的积极性、主动性激发出来了。

例如，七年级下册我们邻近的国家《日本》一课，日本是个美丽的岛国，岛上的风光引人入胜。在课前我精选了日本富士山、北海道等美丽的自然风光图像引导学生欣赏，接着让学生观看日本的海底隧道、新能源汽车生产线、神庙建筑以及茶道文化图片，让学生在视觉上和精神上受到美的熏陶，享受到美带来的愉悦感和幸福感，从而对图像中反映的地区产生兴趣和向往，驱动着学生进一步了解学习的积极性。

二、分析图像，构建新知，完成教学

首先要培养学生最基本的的读图能力，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。具体做法是先看图表标题，了解图表主要内容;再看图表图例、注释;最后看图表内容，结合问题进行分析，从图表上获取一定的地理信息。

其次，要交给学生识记图像的基本方法。如图文结合法，引导学生看图读文，结合提问进行表述;歌诀比喻法，中国的省区轮廓，可用“黑天鹅、云孔雀，辽宁的狐狸山东的鳖，粤象头，桂树叶，吉林好似个倒三角”等来记忆;对比记忆法，亚欧大陆东西两岸的气候类型，用对比大陆东西两岸的自然景观及人文特征，可以轻松掌握各自的气候特征;联想记忆法，我国第二、三级阶梯的分界线，可用“大太（阳）巫（无）雪线（现）”来记。我国南北方工农业特征时，可综合各地的地形、气候、资源、人口等综合因素进行理解记忆。

最后是训练学生分析图像的思维模式。初中地理图像主要有地图、示意图、景观图、统计图表及漫画等。不同的地理图像蕴含的地理信息不同，分析的方法也有一定的差异，但教材始终围绕着人口、资源、环境的话题。因此，分析图像我们可以围绕这一主题，图文互读，抓住图像标题、图例及图上细节，进行大胆的联想和对比，并结合自己身边的案例，综合进行分析判断，得出正确的结论。

三、绘填图像，强化记忆，提高能力

学生通过绘填图像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水的分布”的活动内容中，根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图。在中国的“地形和矿产图”的活动内容中，让学生化繁为简，标注我国主要的山脉，平原、盆地、河流、城市以及大型的矿藏，培养了学生抽象概括及综合分析问题的能力。

四、课外搜图制图，积累地理知识素养，增强对地理的学习兴趣

学生根据要求从多个渠道搜集地理图像，也是一个自我学习的过程，在这个过程中，学生通过自己努力或与他人合作，获得成功的喜悦;通过绘制简易地图，可以加深学生对所学地理知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。

总之，在初中地理教学中加强图像教学，增强了教学的直观性，发挥了学生的主观能动性，激发了学生地理学习的兴趣，提高了教学质量，学生的综合素质也得到了提升。