拓展教学思路，尊重学生主体

马晓芬

随着我国教育事业的不断发展和进步，在小学英语教学过程当中，教师更多把精力注入到了课堂教学过程当中，忽视了学生的课外作业引导和发展。教师在布置课外作业的过程当中，也是为了学生进行阅读和背诵，从而提高学生的学习成绩。学生在进行英语作业学习的过程当中，较多的压力，无法积极的投身到英语作业完成之中，学生几乎没有了英语学习的机会，利用单一的课堂教学，不能够满足学生的学习需求。由于小学生的性格特点较为活泼，注意力不够集中，所以教师在进行教学引导的过程当中，要充分的改变传统的教学观念，以学生作为教学的主体设计，教学内容和课后作业来引导学生主动的投身到家庭作业学习当中好的帮助学生在课后进行补充和延续，真正的提高学生的课堂参与积极性，加深学生的英语学习热情。使学生在英语作业的过程当中树立英语学习的自信心，所以本文就以小学英语课外作业多元设计来进行分析和探究。

一、小学英语层次化作业设计

英语教师在进行英语教学过程当中，要学会根据学生的性格特点以及学习水平进行分层次教学和引导，使学生能够根据自身的状况来进行拓展和提升，增强学生的学习投入意识，加强学生的学习热情。教师要给予学生一定的选择和自由权利，在布置作业的过程当中兼顾所有学生来进行作业的布置，根据学生的学习水平来进行教学引导内容，要通过学生的兴趣爱好以及学习特点来进行设计，可以使学生进行朗读对话，通过实践来进行拓展和提升。教师还可以通过学生脱离课本来进行表演，引导学生进行学习。教师也可以通过小组自行创设相应的情景来进行自编，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式，使学生在自导自演的过程当中提升自身的英语学习积累程度。教师还可以在布置课后作业的过程当中，根据学生的学习状况来进行分小组设计，使每一个小组在客户当中预习相应的课文。并且设计出以课文主要内容为主的学习情景进行角色扮演，通过这样类型的教学设计，使学生能够充分的阅读，英语课文内容并且根据英语内容的重要知识点进行总结和积累，发挥自己的想象力，自编自演相应的英语情景，有效的提高学生的学习性，拓展学生的学习热情，使学生在进行团队共同创造的过程当中提升自身的英语学习投入意识，树立了英语学习的自信心，激发学生的学习积极性。教师在进行教学引导的过程当中要进行细心并且耐心的鼓励，使学生能够在英语表演和预习的过程当中，找到自己的英语学习技巧，充分的提高英语学习投入意识。

二、合作型作业设计

合作型作业设计，顾名思义，就是使学生在合作的过程当中共同的完成作业，所以教师在进行教学引导的过程当中，要充分的与学生进行沟通，了解学生的学习水平与性格特征，根据学生的综合素质来进行分小组，使学生能够在小组内部能够共同的进行交流和提高学生的团队协作意识，增强学生的团队荣誉感，教师在教学引导的过程当中提出相应的英语问题，然后再引导学生进行英语学习延伸拓展，使学生能够进行相互配合合作，展开交流，做出相应的英语答案，充分的提高学生的主动学习意识和团队协作能力，使学生在活动娱乐的过程当中得到锻炼和提升。

教师还可以开展师生合作的方式，例如学生在学习的过程当中，可以通过打电话利用网络聊天来进行有效的沟通，通过教师细心耐心的引导，更好的拉近师生之间的距离缩短，使学生能够充分的信任消失，并且跟随教师的引导来进行有效的拓展和提升。教师还可以使家长进行配合式教学引导多余家长进行沟通，了解学生在家庭当中的学习状况。并且给予家长一定的教学策略支持，使学生在家庭当中能够受到家长的专业引导。教师还可以通过将客户作业布置给家长的形式，然后家长帮助学生共同的进行，然后提升，例如教师可以布置学生完成调查任务，向家长了解相应的学习用品、水果、点心的价格，学生能够通过价格认识并且学习英语的数字读法以及写法，再通过家长使学生能够充分的了解生活当中的生活用品价格，增强学生的生活实践能力，使学生能够更好的与家长进行沟通，提高学生的英语实践拓展能力。

三、重视作业的艺术性评价，提高学生的学习积极性

有了良好的作业设计和作业完成情况，还需要教师进行相应的作业评价，才能够真正的监督和引导学生进行英语的拓展和提升，所以教师在进行教学评价的过程当中，要进行全方位公平性的教学引导，使学生能够感受到教师的责任心和专业性。并且营造良好的英语教学氛围，激发学生的英语学习积极性，提高学生的英语参与热情，使学生能够在教师的科学引导下培养相应的创新意识，提高学生的逻辑思维能力。教师在评价学生课外作业学习的过程当中，应提高学生的作业学习热情，充分的理解学生的学习状况以及学生的心理状态，从学生的兴趣爱好作为出发点来进行教学引导，激发学生的学习自信心，幫助学生养成良好的英语作业学习习惯。教师在进行作业评价的过程当中，通常会用wonderful good等方式来进行作业的点评，这种方式往往，过于枯燥乏味，没有交流上的情感学生对这种评价往往会不屑一顾。所以教师要在评价方式进行入手，这一细小的改变充分的引起学生的注意力，激发学生的想象力。教师可以在课后作业当中写上一段鼓励的话，来增强学生的学习自信心。并且可以通过可爱的简笔画，使学生能够感受到英语教师的活力和热情，同时激发了学生的学习积极性促进了教师与学生之间的距离，使学生能够翻开教师的批阅时能够感受到积极又有趣，打开学生的心灵，提高学生的英语学习热情。

综上所述，我们可以看出教师通过个性化的作业设计，能够有效的激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够更好的跟随教师的引导来进行科学的拓展和提升，有助于帮助学生树立英语学习的自信心，激发学生的英语学习热情。