对高中物理课堂教学改革的实践与思考

闫娇钰

传统的课堂教学结构，由组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业等五个环节组成。这种课堂结构，历史上曾起到重要的作用，也有很多优点。但随着科技发展，社会进步，其弊端愈加明显，那就是：不利于学生的智力开发和能力的提高。

近年来，课改的春风吹遍了神州大地。广大教师和教育工作者潜心研究，精心试验，批判地继承，大胆地创新，结出了累累硕果。但各学科发展不平衡。中学物理，特别是高中物理教学领域试验就较少。大多数高中物理教师还以教师为中心，进行着“满堂灌”。然而，唯物辩证法早就告诉我们，“事物发展的根本原因不是在事物外部，而是在事物内部”，“外因是變化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。在教与学的矛盾中，教是外因，学才是内因。要提高教学效益，必须从学的方面下功夫，必须改革传统的教学模式。

现在“新课程标准”已在全国各地全面启动，课堂教学方法的改革是课程改革的一个重要方面。质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。所以，进行课堂教学方法改革，提高课堂教学质量，是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。为了脚踏实地改革我们的高中物理教学，我认为，重要的是总结高中物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。那么，我们的高中物理课堂教学方法应怎样改革？在此我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学改革的实践与思考。

一、师生互动，改变注入式教学模式

以前，有些学生习惯于指望老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。我认为，学生上课是在已有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。

二、把握重点，激发学生自主学习精神

以往，很多数老师贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测。我认为，有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。

要有重点教学首先要精选教学内容。确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。当然，中学物理教学内容并不是一成不变的，它必须随着科学技术和社会需要的发展而变化。

三、注重应用，贴近生产、生活实际

物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。但是，一些老师以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。

理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，我要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于“动手”，通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。

四、夯实基础，突出能力培养

现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。

五、重视实验，提升动脑、动手能力

物理学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。

教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。因此，我们建议创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探索性的实验。学生可以随时到实验室做实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研的活动。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比，这样的课堂需要倾注更大的热情，也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说，我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化，实验的内容越丰富，学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。

总之，我认为搞好高中物理课堂教学改革关键在于转变教学观念，以学生探究学习为主体，老师适当引导、启发、指出重点，让学生变接受知识为获得知识。我们应该在课堂教学实践中不断探索、不断创新，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量。