小学有效作文教学策略

文博

作为整个小学阶段收官之战的毕业考试，作文，历来是毕业班复习的重中之重，也是个瓶颈问题。学生到了六年级，经过前几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。如何在有限的时间里通过卓有成效的作文复习，从而提高整体素质，成为大家共同关心的话题。

一、整体把握，增强计划性

作文教学的复习指导，不能眉毛胡子一把抓，应该从全局把握，合理地执行复习计划。在指导学生进行复习时，我认为以下问题必须做到胸有成竹：《新课程标准》是怎样要求的？教材是怎样安排的？學生的水平怎样？哪些问题需待解决？复习时间如何安排等等？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。

1.整体把握《课程标准》

“课标”中第三学段对习作的具体要求是：

①懂得写作时为了自我表达与交流。（目的）

②能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。（内容）

③内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常见的标点符号。（表达）

④养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（习惯）

⑤课内习作每学年16次左右，40分钟内完成不少于400字的习作。（速度）

2.突出重点，整体把握，但切忌平均用力

3.有计划性，有针对性

一是作文复习时间安排要有计划性。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学计划。

二、小学常见作文分类及复习要点：

（一）写人作文

1.引导学生抓住人物特点，对人物外貌、动作、语言、心理活动描写做到形神兼备。

2.指导学生学会选择恰当的事例。

（二）记事作文

1.告诉学生要写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。

2.指导学生选择能突出文章中心的典型材料。

3.加强细节描写的训练。

（三）写景作文

1.要教会学生善于观察，找出景物独有的特点。

2.告诉学生要按一定的顺序进行描写。

3.恰当抒情，但不能无病呻吟。

（四）状物作文

1.要指导学生抓住其特点、习性、用途等方面进行描写。

2.要指导学生做到语言生动有趣，条理清楚。

3.文章结尾可以托物言志，寄予作者情感。

（五）想象作文

1.告诉学生想象要以现实生活为基础，但又要超越现实。

2.想象要以广博的知识为基础。

（六）应用文作文

1.书信：重点是掌握书信的格式。

2.读后感：让学生明白要在读懂原文的基础上精炼的简述原文，重在写“感”，点出“感”从何而来。可以抓住体会最深的一点，联系实际，展开联想，有感而发。

（七）看图作文

1.指导学生学会细致全面的观察分析图画。

2、引导学生对画面展开充分的想象和联想。

三、写作的技巧为拐杖：

我们在复习过程中，指导学生把作文写具体，这是最基本的要求，除此而外，我们要注意教给学生一些作文的技巧，使写出的文章能够出彩。

（一）训练作文的开头

1.开门见山，直接入题

写人为主的记叙文，可以直接交代人物的外貌、年龄、突出特点等点题;以叙事为主的，一开头可以点明事情发生的时间、地点和主要事件，进入主题;写景为主的，可以直接写出某种景物或某一景点的特点，进入主题。

2.巧用修辞，增添效果

修辞的运用，在一篇习作中是不可缺少的，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，常常会使文章的语言风采倍增，达到特有的效果。

3.倒叙开头，追记往事

4.恰当引用，突出主题

引用的内容是很丰富的，恰当引用名人名言、成语、谚语、歇后语、歌词、广告等作为开头，可以突出中心，深化主题，领起下文。

5.以景烘托，渲染气氛

文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。

（二）训练作文的结尾

1.顺其自然式结尾

即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。”

2.首尾照应式结尾

既给人一种结构完整、浑然一体的感觉，又有概括全文、揭示中心的效果。

3.抒情议论式结尾

能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

4.含蓄暗示式结尾

结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的语句给读者留下一片想象的余地，使读者有所思、有所悟，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。

5.引用式结尾

结尾处的引现成的话，可以有力地突出主题，概括全文，使文章收束得干脆、有力，又能显示出作者广阔的知识面。

（三）训练文中的过渡

在给孩子们复习作文时，也可以找这些比较典型的课例给孩子们进行分析，让孩子们从中领悟方法，明白文章可以巧用关联词来过渡，如：“不仅……而且……”“ 不但…… 还……” “既……又……”“虽然……但是……”等。

四、写作材料的高密度摘抄积累

（一）积累

（二）摘抄

1.摘抄要与课堂教学结合，具体细化，分类进行。

2.摘抄要分时间定内容。

3.指导摘抄要与要求背诵相结合。

4.摘抄要真实有效，必须靠检查督促。

（三）加大习作训练的数量

（四）好作文是改出来的

综上所述，学生从不会写到会写、再到写好的整个过程，不可能一蹴而就，这是认真观察、课外积累、长期练笔的过程，唯有指导学生多积累、多练笔、多修改，持之以恒，方能使其在特定的场合、限定的时间里，得心应手的运用生花妙笔写出美文佳作。