如何提高农村小学英语词汇课教学效率—情境教学法举隅

谢妙娣

一、在Warming up（课前准备）环节创设情境，为后面的学习打下铺垫

创设情境要从教学的需要出发，将学生引入与教学内容相适应的场景或氛围当中。为了更容易引起学生的情感体验，这个情境最好能够源于生活。在教授小学英语五年级下册Unit Two“ My favorite season”A Lets learn部分表示季节的单词时，我先播放动画音乐《Whats your favourite season？》，然后将事先准备好的四张照片通过PPT课件展示给学生看，这四张照片都是我们家乡当地富有特色的自然景观：桃山和李山。春天桃花争艳、满山绯红;夏天李子累累、蜜桃飘香;秋天树叶凋落，枝头空寂;冬天李花怒放，纷飞如雪。四张照片的景色形成鲜明的对比。接着我再指着图片问“Spring，summer，autumn or winter，Which is your favourite season？”這个时候学生在熟悉的情境刺激之下，脑海中自然会想到“春”“夏”“秋”“冬”这四个词。“义”做到先行之后，后面对于单词“音”和“形”的学习也就随之顺利展开了。

二、在Presentation（呈现新知）环节创设情境，让学生身临其境地领会词汇的含义

六年级上册Unit One“ How can I get there？”B Lets learn部分有四个新词汇：crossing，turn left，go straight，turn right。我专门拍了一个小短片。站在当地一个繁华的十字路口说：“I am at a crossing now.I want to go to the hospital.”（之后还可以替换地点为：post office，cinema，bookstore）接着我向“路人”（我的搭档扮演的）问路：“Excuse me，how can I get to the hospital？”对方给我指路（附加手势）“Go straight and walk about three hundred metres .You will see it .”接着我重复说“Go straight.”然后往前直走，最终找到了hospital。学生通过观看小短片很容易产生了代入感，马上就能明白“go straight”是“直走”的意思。同样的方法，学生也能很快领会“turn left”和“turn right”分别是“左转”和“右转”的意思。这种拍摄生活实景视频的方式，给学生既带来了新鲜感，又带来了熟悉感，一下子就拉近了课堂与生活的距离。通过观察视频中人物移动的路线，学生很容易明白所要表达的方向，尤其是对一些方向感比较差的学生来说，极大地巩固了对词汇的理解和方向的把握，同时攻克了这节词汇课的重点和难点，提高了教学效率。

三、在Practice（语言练习）环节创设情境，趣味操练，巩固新知

六年级上册Unit Six“ How do you feel？”A Lets learn部分有五个表达不同感觉的单词：angry，afraid，sad，worried，happy。为了让英语课堂变成学习的乐园，我设计了“我们都是表情帝”的游戏，每一小组派出一位学生来表演，其他组员来猜。在表演“happy”这个单词时，学生们有的面带微笑，有的振臂欢呼，有的高兴得蹦了起来，表演方式多种多样。猜单词的学生既可以欣赏到台上富有趣味的表演，又可以在猜单词时加深对这个单词的理解。通过这个游戏，既巩固了知识，又增强了学生的竞争与合作意识，同时还挖掘了学生身上的表演天赋，提升了个人自信，可谓一举多得。

四、在Extension（拓展）环节创设情境，让学生学以致用

在词汇教学中，我们常常强调“词不离句”，词汇要放在句子当中去运用才能更好地检验出来学生对词汇的掌握程度。五年级上册Unit Five“There is a big bed”B Lets learn有五个表示位置的词汇：in front of，beside，between，behind，above。为了让学生更好地掌握把词汇放进There be重点句型中进行口语交际的综合能力，我事先把自己的卧室拍了下来，然后根据房间的布局介绍自己的房间：“This is my bedroom.Look，its big and nice.There is a photo above the desk.There are two plants under the window. Can you see anything else in the room？ Please tell me. ”学生看着房间的摆设，对照教师刚才使用的句子，很自然地会继续运用There be 句型往下补充，比如“There is a bike in front of the window.”“There are some clothes beside the bed.”等等。

情境教学法是新课改后颇受教师青睐的教学方法，作为执教者，不但要乐于用此法，更要善于用此法。情境的创设相当于帮学生创造了语言的土壤，词汇就像是教师传递给学生的种子，只有扎根在土壤中种子才能发芽。值得注意的是，教师在创设情境时务必要因地制宜，因时制宜，创设的情境尽量与学生的真实生活相衔接，这就好比给种子适宜的温度，湿度，光照，这样种子才能顺利发芽。

“向四十分钟要质量”是每一位教师对上好每堂课的自我要求，如果能合理地利用情境教学法，学生就能获得全方位的感官体验，从而激发和吸引学生主动学习，提高参与度，最终提升英语词汇课的教学质量。