管理课堂纪律的小妙招

程海良

摘要：如何管理好课堂纪律是一门学问，值得每个老师认真总结、用心思考，上课必须要及时静场，对学生的错不能放任自流，无声胜有声的批评，课后对学生加紧教育，都是管理课堂纪律的小妙招

关键词：及时静场   明确表示   来回走动    暂停讲课

作为一个教师，我们常常会发现这样的一种现象：个别老师在教室上课，教师在上面讲他的，学生在下面议论他的，课堂乱哄哄的样子;有时候遇上学生顶撞老师，老师愤怒得情绪差点失控，血压频频逼近爆表的程度，教室里分不出是老师教育学生，还是学生在开解老师，一片嘈杂;更有时候，老师像一只咆哮的狮子，结果学生走向另一个极端，都趴台睡觉了。是这些老师知识水平不够吗？是这些老师讲课没有条理吗？都不是，那是因为他们不善于管理课堂纪律而已。

那么，怎样管理课堂纪律呢，本人作为一线教师，站在课堂上二十多年，总结了几个小妙招，与正在教学的同行一起分享分享。

一、及时静场

教师岗位特点往往需要自带三分威严意识，上课必须要及时静场。有时候，我发现一些教师有这种情况，一走进教室马上开始上课，不管下面的学生有没有静下来，你讲你的，他搞他的，长此以往，老师就失去了本来的一种威严，就算你准备得再精彩的一节课，也是付诸流水了，虽然我们追求的是向40分钟要质量，但有效课堂也不急于一时半刻。上课了，老师可以从容地走进教室，不急于开讲，先环视教室一周，发现有同学没有做好，可以盯着他，給他一个眼神提示一下，发现大家都静了下来，可以给一个微笑来表扬一下。学生都是一些善解人意的人，老师的意图一般都能理解的。这种方法最好是第一天上课时就要养成，以后成了习惯，自然就会不怒而威，课堂纪律顺理成章的会好很多的。

二、明确表示

学生的成长过程总会有这样那样的事发生，不犯错何以成长？老师要明白这样的道理，但不等于要对学生的错放任自流，如果面对学生违反课堂纪律的事而隐忍退让，等于包庇纵容学生犯错，是老师上课时失职了。一个班如果有两三个比较调皮的学生，你使眼神这一招根本行不通，因为他们都不看老师的脸色，上课捣乱，还要振振有词，找出一大堆歪道理，说老师没有明确要求，甚至认为老师可以欺负，对于这种学生，老师不妨直接明确上课的纪律，比如强调不能讲话、不可以影响老师和同学的正常上课，要专心听课、做好哪一个笔记、要回答这一节课的三个问题等等，学生都是爱面子的，这样的先礼后兵，万一违反纪律被老师逮住，也不敢顶撞，只好乖乖受罚，温和地明确一节课的纪律要求这种方法一般适用于普通班的管理，换一个角度来说也是一种正面的引导，防患于未然，是一种预防措施。

三、来回走动

有研究显示，55%的沟通靠肢体语言。我曾经观察过个别老师，他们上课眼睛只是看着窗口或者天花板，不跟学生有眼神的交流，走动的范围只是三尺讲台，自己说自己的，整节课都是老师唱独角戏，下面的学生根本没有跟上老师的节奏，于是课堂纪律就慢慢开始松动起来了，出现了说话、 分散精神、搞小动作、不做笔记、看课外书……的情况，教师在上课的过程中，可以适当发挥一些肢体语言的作用，例如老师上课时在教室各个位置走动走动，一来容易拉近师生的距离，有一种亲切感;二来容易发现学生的动态，及时互动;三来可以及早发现违反课堂纪律的现象，老师边讲课边走到到违纪学生身旁，自然起到一种震慑的作用，（有些要轻敲其桌面，加以提醒）使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。

四、暂停讲课

无声胜有声既是一种魅力，也是一种威严。如果课堂上老师激情饱满地传授知识，大多数学生全神贯注的听着，那个时候，你发现有个别同学在接话、抢话、扰乱大家的视听，老师可以暂停五秒讲课，什么都不用说，当大家的目光注视那个同学时，他就明白自己该怎么做了，如果老师开始讲课学生又接着抢话，老师又可以暂停几秒，这个时候无论脸皮多么厚的学生也应该知道是怎么一回事了。我认识的一个数学老师，他的课堂质量非常高，我们多次去听他的公开课，无论是怎样的班级，他的课堂纪律都是严谨有序的，我们留意了观察了他的课堂管理技巧，很多时候他在讲得生动传神之时突然的停了下来，大家都寻找什么原因了，于是违反纪律的事就在无言中自动退场了。这是一种无声胜有声的批评，对于班级比较好的学生，特别管用。

五、课后处理

老师也是普通的人，也是有情绪的，有时候一些学生公然挑战课堂纪律，把老师逼得血压上升，如果老师暴跳如雷，动手打人，那就在学生面前失去了威严，日后成为学生议论老师的一个话柄了，甚至有个别学生有一种看老师笑话的心理，会多次使用这些伎俩。这个时候，老师要学会管理自己的情绪，不妨来个深呼吸、限制音量、适度沉默来控制自己不要勃然大怒，下课了，秋后算账，把那个挑战课堂纪律的学生找到办公室，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。有时批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，课后对学生加紧教育，让学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。

如何管理好课堂纪律是一门学问，值得每个老师认真总结、用心思考。