信息技术与英语课堂深度融合的策略研究

刘珊

一、研究背景

信息技术的发展给教育带来革命性的影响。信息时代的到来，促进了教育方式和方法的变革，同时更新了教育思想和教育观念，紧接着教育制度、模式等也发生了翻天覆地的变化。故此，信息技术与学科教学整合是现代教育技术发展的必然趋势。

英语学科所具有的特点决定其在教学中对信息技术有更多的迫切需要。《课标》指出“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道， 以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”在英语学习的听、说、读、写等每个环节都需要借助一定的语境，只有创设情景、营造气氛，英语的学习才能事半功倍。信息技术恰好提供了极大的便利性。

现阶段，一线英语教学与学习中出现的瓶颈亟待解决。我校是属于城乡

结合的示范性中学，在一线的教学中有不少老师反映：①学生英语基础差，底子薄写作问题大;②学生对写作兴趣不大，辅助写作的相关课件、资源不多;③仅有资源无法调动学生的学习兴趣。这些问题成为我校英语教学质量提高的拦路虎。

上述社會环境的大趋势、学科本身特点及一线教学的现实需要，都表明了信息技术与英语学科整合以提高教学质量的必然性的必要性。就申请者本人来说，由于我们学校是英语薄弱校，学生的英语学习水平较低，加之信息技术的普及，笔者很久前就开始积极探索信息技术与英语课程的有效整合，并申报了课题《基于Boxfish软件等学习平台改善基础薄弱校英语听说与词汇教学的有效策略研究》，恰逢北京师范大学“未来教育”高精尖创新中心与我校具有支撑课题研究的合作关系的研究机构，中心的专家每周都与课题组的教师开展集体备课和研究的工作。到目前为止，笔者已参与了多次课程的开发，并在信息技术与英语教学深度融合方面做出了一定成绩，课题也已经经过审批结题。因此写此文章总结一下自己整个研究的过程，为今后工作提供有效的范本。

二、研究意义

课题的研究充分发挥学生的主体作用。信息技术的应用为英语教学方法、

教学手段与学习方式注入了新鲜的血液，较大的激发了学生学习的兴趣，化抽象为具体、枯燥为生动，吸引学生积极参与课堂;充分发挥学生的主体作用，变传统的被动灌输式学习为主动探索式学习，引导学生主动学习。

对信息技术与英语课程深度融合的教学模式进行探索。本课题着重研究将信息技术工具应用于中学英语课程中攻克学生的写作问题，这是以往信息技术与英语课程整合的教学研究所少有的，丰富了信息技术应用于英语课堂教学的范式，为英语教学的理论体系添砖加瓦。

为一线教师提供借鉴。进行信息技术与英语学科整合教学模式的实践案例研究，是对教学模式的归纳与总结，具有较强的可操作性。这种经过实践检验的教学模式能为英语学科的一线教师提供教学的便利性，在较短的时间内完成相关的课程设计、做出相应的课件等教学资源。因此具有较大的现实意义和实践价值。

三、研究成果

自2016年7月开始，本人针对不同在线学习的英语app软件开展了信息技术与英语课堂深度融合的系列探索，重点发掘有效改善基础薄弱校英语听说与词汇教学的有效策略研究。到目前2017年11月，本人开展了基于此课题的公开课研究课5节，分别应用了盒子鱼boxfish听说软件;北师大学习元平台的平板课教学; 北师大提供的技术点阵笔技术开展听读教学研讨并开展了公开课;利用信息技术软件美摄app开展的学生自主学习的公开课;以及北师大智慧学伴app和一起作业平台的研究课。除了我自己开着课题研究之外，其它课题组的老师也都看着了不同的研究。陈俊芳、张爱萍、张春光老师都在这一年中利用盒子鱼英语学习平台开展过研究课;李明老师利用智慧学伴平台开展过听说研究课;陈丹老师借助数字故事和点阵笔开展过听说公开课等等。全课题组的老师通过一起研讨，逐渐摸索了适合于我校学情的听说教学课例范式。下面我来一步步介绍一下，几节成熟的结合应用学习平台技术开展的研究课。

首先介绍盒子鱼boxfish英语app软件。Boxfish English学习平台是图文结合的英语教学，它支持课本配套的听力练习、朗读跟读录音，重点词汇、短语讲解，以及翻译等功能。除此之外，该软件还配有跟课本主题相关的拓展学习材料。这就极大地方便了学生自主学习，也有利于提高学习效率和实现“生生有进步”的学习需求。课堂上，教师也可以利用该软件进行授课、点名、PK。软件中，影视资料等功能比较齐全、形式新颖多样，提高学生学习兴趣的同时也提高了课堂学习效率。但盒子鱼英语的教学资源丰富多样，怎样有效地开发适合基础薄弱校学生的教学内容，还需要专门的课题研究。

本人有效地利用了这个软件学习平台，上课及时地与学生进行了互动，同时该平台有非常好地词汇拓展功能。特别有利于学生兼类词地学习。

除了听说课程，我们结合词汇教学本学期开始把研究拓展到读写课的应用。毕竟词汇教学不能只停留在听说层面。之后我们基于发掘有效的词汇教学的目的，开始开展阅读课程的教学。在北师大专家组的帮助下，我们先开展的是利用学习元平台，扩展学生自主阅读的研究。2016年12月我借助北师大学习元平台开展了素养阅读的研究课。之后在2017年4月和6月分别借助不同的英语学习软件和平台开展了素养阅读课的研究，这三节课除了有北师大的专家团队还邀请了青龙桥学区101中学和海淀区英语学科教研员应洁老师和孙铁玲老师参与讨论。专家们都非常认可学校英语组开展的课题研究。认为我们的听说课型和听读写结合的课型都可以逐渐开展范式研讨。以上的课程受到了学区专家的肯定。技术融入教学已经开始成为我们课题研究的新方向。

总结以上课例，本人希望这两年的研究能够给今后学校英语教学工作提供有效的研究范本。同时希望通过研究能够最大程度地调动学生学习英语的主动性和教师们探究的新的教学方式的热情，更大程度地创新符合学生实际的教学方法。