“五段一清”教学模式课堂形成性评价课题研究发现的惊喜

李胜萍

摘要：针对教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需要不能完全适应的状况下。我校走出了一条“先学后教，以学定教”的“五段一清”的课堂教学模式。并采取了对学生课堂形成性评价的方式，不断发掘学生潜能，培养学生良好学习习惯、思维习惯、探究精神。在教学中发现一些惊喜，现就研究过程中发现的这些惊喜阐述如下：

关键词：“五段一清”教学模式  课堂形成性评价   惊喜

针对教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需要不能完全适应的状况下。我校走出了一条“先学后教，以学定教”的“五段一清”的课堂教学模式。并采取了对学生课堂形成性评价的方式，不断发掘学生潜能，培养学生良好学习习惯、思维习惯、探究精神。在教学中发现一些惊喜，现就研究过程中发现的这些惊喜阐述如下：

第一，“五段一清”的课堂教学模式形成性评价比较适合学生特点，能更大地激发学生学习的热情。

我“五段一清”的课堂教学模式形成性评价课题是根据学生身心发展的特点，由浅入深安排的，对学生的思想、情绪状态，心理健康，个人与家庭、个人与社会、个人与集体、个人与国家之间的关系。我们课题组成员是给予学生很多时间和空间进行思考和分析，在课题研究的过程中教会学生学会承担，懂得关爱，逐步扩展学生的生活空间，通过课堂形成性评价研究引导学生过积极健康的生活，对学生树立正确的人生观和价值观帮助极大，体现了本课题为学生教育均衡发展提供了可能性、开放性和综合性。

“五段一清”的课堂教学模式坚持“先学后教，以学定教”正确的教育理念，通过课堂形成性评价引导学生自主学习，发挥学生学习的主观能动性。通过学生任务分解、不同学生不同任务，导致课堂上的学生知道自己的职责，并能在自己的能力范围内处理好自己的职责，为良好的课堂学习氛围提供了可能性和创造性，通过各种形式的课堂形成性评价，使他们知道“人人都是人才，只要努力都能成功”的人才理念，从而激发了不同学生的学习兴趣和学习的积极性。

通过各种形式的课堂形成性评价研究，我们发现学生学会了探究与合作，懂得主动参与到学习和思考中来，一方面启发了学生个人的独立思考、懂得了积极实践 ，学会了将教学内容与现实生活相结合，使得学习有了生机和活力。学生乐学、爱学，喜欢参与，积极表现，特别是展示课上，学生能根据自己学习情况，思考后通过小品、诗歌、朗诵、辩论、问卷调查、采访、发邮件、小组交流讨论等形式进行多样化的学习，并获得了良好的学习效果。

第二，“五段一清”的课堂教学模式课堂形成性评价研究结合课程内容采用灵活多样的作业 ，提高了学生的动手动脑的能力。

“五段一清”的课堂教学模式课堂形成性评价研究，坚持正确的思想导向，进行正面教育，注重学生情感体验和道德实践，结合课程内容采用灵活多样的作业。

比如：学生的自律宣言、关爱父母、老师、同学的实践活动、问卷调查、采访、学生日记、作文、学生小发明、小创造、学生的调查报告、实验结果等，灵活多样的作业提高了学生的动手动脑的能力，使教学联系生活实际，让教学内容生活化，进一步提高了教学目标的可操作性。

第三，“五段一清”的课堂教学模式课堂形成性评价研究对教师教育学生学习实践，提升教学质量有积极作用。

在教学中我校各教研组能根据教学实际，深挖各科教学的情感体验，重探究，重合作、积极做到做到因材施教。

比如：做得很好的有2018年初一年级道德与法治教研组开展的认识自己演讲比赛活动就做得很好，学生通过班级选拔，年级组选拔的方式，举行校级演讲比赛，一方面所有学生都参与到认识自己的互动中，对自己、对他人有了一个全新的认知。在认知自己和他人的过程中，懂得如何评价自己和他人，懂得如何取舍，学会了思考和表达，知道如何做自己，这种自我教育在潜移默化中发生发展，在无形中学生形成了正确的人生观和价值观，这种形式就很好。

“五段一清”的课堂教学模式课堂形成性评价研究课题允许学生在轻松愉快的氛围中完成学习。对教师把握好教材，深挖，运用好教材，提升教学能力有积极作用。

第四，“五段一清”的课堂教学模式课堂形成性评价研究有利于激发学生探究、质疑、敢于创新的精神。

“五段一清”的课堂教学模式课堂形成性评价研究，给予教师和学生较大的空间，对于一些对课文理解有用的知识，教师可以根据实际需要把问题抛给学生，对喜欢探究的学生。课堂上吃饱了，需要加餐的学生，等他们探究到解决方法和问题结果，教师根据情况给予加分鼓励。通过因材施教，亦需要示教。一方面提升了学生学习的积极性和主动性;另一方面可以增进师生情感，提高学生学习的创造性，培养探究精神，学生更愿意积极解决问题，培养思维能力。

例如：当我给学生上八年级道德与法治下册《坚持依宪治国》讲到宪法是公民根本活动准则时，我抛出习近平和李克强、汪洋、栗战书、王沪宁、赵乐际、韩正的名字，让他们去探究以上人物的身份和职责，思考中央国家机构国家机关工作人员的任期、职责、工作方式等内容，一方面培养学生主动探究能力，另一方面使學生更愿意参与到学习中来，探究国家机构的产生和作用，思考国家权力机关如何行使法定职权，认识国家机构的地位和作用，有一定的积极意义。

总之，“五段一清”的课堂教学模式形成性评价研究发现的很多惊喜，只是一个开始。后续的很多工作思路和工作方法需要广大爱好教育的工作者一起去思研究和发现。我们的课堂教学还有很多广阔的空间有待大家去开发、去探索、去实践。