关注写字全过程 培养书写好习惯

张金凤

对于刚刚入学的一年级小学生而言，写字是一件比较困难的事情，也是一件比较痛苦的事。因为他们不会握笔，掌控不了笔，所以作为语文教师，就更应该关注学生写字的全过程，引导学生把字写规范端正、整齐美观、干净匀称，最终帮助学生养成良好的写字习惯。因此我在日常工作中特别注重以下几方面：

一、激发“爱”字是前提

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。如果把写字作为一种乐于做的事情，那么对于孩子来说是一件多么幸福的事情呀！

要是在此刚刚入学阶段就注意培养孩子积极的写字兴趣，让孩子觉得寫字就是一种兴趣，这样他们就会心情愉悦地主动练习写字了。

（一）在故事中激发写字兴趣

中国汉字是世界上最美丽的文字，每个字都有每个字的不同意义，如：一个人走路走得很累很累了，看见路边有一棵树，于是他靠着树干在休息，所以人木休;太阳公公和月亮婆婆在一起，所以亮亮的，日月组成明……一张张图片，演绎着一个个不同的故事。还有古代书法家郑板桥卖字帮助穷人的故事等，孩子们虽然不是很懂，但是他们也能为古人刻苦练字的精神所感动，心中升起一丝羡慕，并从中受到启发。

（二）在游戏中培养写字兴趣

游戏教学是孩子们比较喜欢的活动，所以在写字教学时，我常常利用一些小游戏，来激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。于是，在每节课前我会安排猜字谜游戏。“一个锅炒三豆儿，嘣一个，蹦一个，锅里还剩一个？”听完孩子们开心的笑了，突然一个声音说：“心”，其他孩子的笑声停止了，虽然孩子们觉得很好笑，但是就是在这种笑中深深记住了心字。在学字的同时，我还开展了“小小书法家”、“我爱识字”、“我的字最端正”、“我的错字少”等活动，真正做到孩子在玩中学，在乐中学，在玩乐的同时写字水平得到提高和锻炼。

二、细心“看”字是基础

要想写好字，必须先观察字，先看清楚这个字。因此老师在平时教学时首先要写好每一次板书，使学生看到老师每写一个字都是认真工整的，都是用心在书写，并适时知道孩子掌握字的结构和关键笔画，做到心中有“字”。

（一）以身示范，写好板书

我讲“心”字时，对于一年级的初学者来说，真是有些难度，卧钩也是本课新笔画，结构更是不好掌握。因此，我充分抓住板书的机会，向学生展示书写全过程，并讲解心字如何入笔，每一笔在田字格中的位置，如何收笔等，学生们目不转睛地顶着黑板，有的同学的小手不由自主的书空起来。从他们的眼神中看出来对我书写这个“心”字的羡慕，对老师的敬佩也会油然而生。在学生书写时，也时时会看看板书，再看看自己的字，形成对比，这样时间长了，孩子也会养成一种作比较的好习惯。从而找出差距，进行修改。

（二）仔细观察，掌握结构

对于一年级学生来说，我们老师应该有效的对学生进行仔细观察、分析字的间架结构及字的笔画笔顺的能力，并养成仔细观察的好习惯。我首先让学生从字的整体观察，看看这个字是什么结构的字;其次观察字的部分，观察这个字是有哪些部件组成;再次观察各部分所占格的比例;最好观察字的每一笔在田字格中得位置。感悟点画形态、结构布局及笔画特点。

三、规范“练”字是基础

首先，养成正确的握笔姿势和写字姿势是关键，正确的写字姿势，有利于孩子的身心健康，为了帮助孩子更好的掌握执笔姿势和书写姿势，我特意编了顺口溜儿来帮助孩子记忆。写字前：

师：“拿出一支尖铅笔”

生：“摆正姿势来写字”

师：“写字做到三个一”

生：“一拳、一尺和一寸”

学生边说，右手举着铅笔，左手先在胸前比一拳，是说明胸离桌子一拳;然后比划眉毛到胸前一尺，说明头部端正，稍微前倾，眼睛离本子的距离是一尺远;最后右手握笔离笔尖一寸放在眼前，说明手离笔尖一寸。写字时左手平放本子上，右手执笔。

写字姿势和执笔方法的培养是一项长期的工作，要手勤、眼嘴勤，每天都不厌其烦的重复，真正扎根到孩子的心中，真正养成“不摆正姿势不写字”的好习惯。

其次，培养认真临摹的好习惯，对于一年级的孩子来说，要想写好字，就先要学会临摹。只有每天坚持不懈的临摹，才能写出端正美观的汉字，因此每次写字之前一定要严格要求，掌握要领，鼓励孩子们坚持不懈地练习。有的孩子在临摹时只讲究速度而不追求方法，要逐步培养，要善于观察，要细细品味，对于不同结构的字要有不同的感悟;掌握字的书写规律，揣摩每一笔画的轻重变化。如我在教“鸟”字时，先观察这个字如何可以写好？如何写漂亮？孩子们仔细观察后，纷纷举起小手，有的说“横折小一点”有的说“竖折折钩第一个折写的长一点，下边折要注意收笔的”还有的说“最后一笔横要长，托住这个字”……孩子们说的多好呀！相信孩子们，只要我们正确引导，只要我们长期坚持，就一定守得云开见月明的。

四、准确“评”字是提升

（一）作业展示，学生点评

在学生书写生字的同时，我会教室巡视，帮助孩子正确的握笔，提醒孩子坐姿，指导孩子如何写好每一笔，还会在学生中调选有特点的字，拿到投影前展评，充分让学生说，好，好在哪里？不好在哪里？怎样改正等。这样，学生再一次对田字格里的字进行观察，再从整体到部分再到每一笔都会有了不一样的认识，在学生评价的过程中不但强化了学生的参与意识，而且提高了观察分析能力、审美能力、还锻炼了口语表达能力。学生评完后，让学生根据评价结果进行再修改，这样学生写出来的字漂亮多了。

（二）评语得当，及时鼓励

在学生书写时，教师要注意发现优点，适时给予鼓励。我会在写的比较好的同学的书上盖上小印章;写的比较认真的同学的书上画五角星;给写得干净整洁的同学一个笑脸;给不认真书写的同学一个哭脸，他会不好意思地擦去从写。有时还会写上一两句简单评语，如：“你写的真棒！老师为你高兴！”“你的字结构匀称，部件分布合理，笔画到位”等，孩子们看见老师给的评语，自信更足了。