基于工程教育理念的信息类专业人才培养模式探索

张文硕 马玉英

摘 要：《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中指出七大国家战略性新兴产业体系中，包含“新一代信息技术”产业。2018年10月，山东省新一代信息技术产业专项规划（2018-2022年）中指出了山东省信息技术产业存在的矛盾和问题，其中创新能力不足，高层次研发、管理人员欠缺的问题，要求学校为社会培养更多的高素质技术技能型人才。目前，随着“互联网+时代”的到来，人工智能、大数据、云计算推动了信息技术与传统制造业、服务业的高度融合，随着新工科建设的推进，培养“创新型、综合型”工程人才迫在眉睫。目前很多职业院校逐步打破传统教学理念的束缚，以校企融合、产学研一体化教学、工程教育认证等多种方式进行改革，提高职业教育水平。本文以山东凯文科技职业学院信息工程与艺术设计学院人才培养模式探索为例，介绍了该校在新一代信息技术相关专业人才培养中实施工程教育理念的成效。

关键词：工程教育理念;信息技术专业;人才培养模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.203

1 前言

二十一世纪最重要的是人才，人才的产生必须要经过精心的培养。目前，在我国的教育教学体系当中，非常重要的一个专业就是信息技术专业人才的培养，随着大数据、大技术时代的到来，信息技术专业人才的需求量将会越来越大。在我国，工程教育理念是当前比较先进的教育理念，其中的代表就是CDIO教育模式，可以全方位的提升学生的综合能力，对于他们未来的发展是非常重要的。笔者根据自己的工作经验，基础CDIO教育模式，分析了我国信息技术专业人才的培养，并给出了有效的建议。

2 基于CDIO的工程教育教学理念概述

CDIO是目前我国信息技术专业人才培养当中应用比较广泛的一种模式，它是四个英文单词的缩写，分别是conceive（构思）、design（设计）、implement（实现）、operate（运作），这四个单词结合到一起就是CDIO，从组成的这四个单词中我们就可以看出，这种教育理念是非常先进的，整个教育教学的开始、过程和结束，都进行了有效的渗透，这在信息技术专业人才的培养中是非常有效的。我们可以从两个层面来理解这种教育模式。首先是在育人层面上，学校和教师要合理的构思培养模式，并对课程体系进行设计，在教学的过程中实现教学目标，提高学生的应用与操作能力。另一个层面就是课程的实际教学当中，教师在信息技术相关课程的教学当中，很多的案例设计构思、编码测试、核心技术的应用等等也符合这种教学理念。同时，CDIO培养大纲还将毕业生的能力分为了工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，这四个层面包含了学生在学习中所需要掌握的多种能力。所以说，CDIO的工程教育教学理念应用在信息技术专业人才的培养当中是非常有效的。

3 利用CDIO工程教育教学理念进行信息技术专业人才培养模式改革的重要性

从上文的分析来看，我国信息技术专业人才的培养中，使用CDIO为代表的新时代工程教育理念是非常有必要的，他的优势和好处主要体现在以下三个方面。

3.1 提高任职岗位需求

信息技术专业的学生大都是要走上技术岗位，所以说，在培养的过程中一定要从提高岗位任职需求着手，在CDIO工程教育理念当中，就将提升学生的实践能力和综合素质作为一个重要突破点，结合课程学习内容，有效结合理论与实践教学，让学生的能力更加适应今后的工作，这对于学生的发展是非常重要的。

3.2 完善课程内容体系

信息技术专业学生的培养需要有完备的体系，在这个课程内容体系当中，学生能够学到自己应当学会的知识，掌握自己应当掌握的能力，而这个课程内容体系完善的理念中非常关键的一个部分就是CDIO，在这个理念的推动下，信息技术专业的课程涉及的面更广，不仅仅是理论教学，而更加强调学生的应用和实践能力的提高，有助于学生全面素质的锻炼。

3.3 提高教师教学质量

CDIO工程教育理念不仅仅对学生的学习起到了很大的推动作用，同时，也提高了教师的教学质量。以往，我国长期处在传统的教学模式当中，填鸭式的教学让学生的学习效率非常差，学生不愿意学，教师自然也就不愿意讲，使得课堂授课效率非常低，而在CDIO教育理念的影响下，教师的教学方法更加丰富、目标更加明确，极大的提高了教学质量，也有助于学生的学习。

4 信息技术专业人才培养模式存在问题

通过上文的叙述我们可以看出，信息技术专业人才的培养中，使用CDIO教育理念是非常有效的，但是，目前在实际的教学过程中，这种教育模式的应用还是存在一定的问题，主要体现在以下三个方面。

4.1 偏重理论能力，人才培养模式滞后

我国长期处在传统的教学模式当中，重理论，轻实践，这种教学模式在信息技术专业的教学中是非常不合适的，信息技术的应用本就是需要在电脑上操作，将理论知识真正的应用到实践当中。而现在，这种落后的培养模式仍舊存在，极大的限制了学生发展。同时，在考核方式上，传统的教学模式主要是通过理论考试和分数来决定学生的等级，而这对于信息技术专业来说是不合适的，应当把理论和时间充分的结合起来，这样才会给学生更为合适的评价。所以说，目前影响CDIO教育理念渗透的一个重要问题就是传统教学模式的影响。

4.2 实践条件不佳，学生实践水平欠缺

实践能力的好坏是评价信息技术专业学生能力的重要标准，而目前，学生的实践能力相对一般，很难独立完成信息技术项目，这其中的原因非常多，一方面是学校的建设程度不够，很多学校教学环境的信息化程度还不够，实践条件不佳，学生的学习效果不能最大限度的发挥出来，导致了学生的实践水平欠缺。在上述这些主客观条件的欠缺之下，CDIO教育理念的贯彻和渗透效果不是很好，这是后期需要改进的部分。

4.3 教师能力有限，教学质量普遍不高

CDIO教育理念的贯彻对于教师的要求是比较高的，在这种情况下，很多教师的能力相对有限，不能充分贯彻这种理念，导致教学效果比较一般，教学质量普遍不高。在课堂上，主体是学生，而教师是重要的引导者，所以说，教师必须真正的提高自己的能力，提高教学质量，帮助学生更好的学习。

5 基于CDIO工程教育教学理念的人才培养模式

5.1 构建适合 CDIO 工程教育模型的一体化、多层次的实践教学体系

CDIO 工程教育理念是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现，信息技术专业应用型创新人才的培养，实践能力的提高是信息技术能够实施和运行的关键。以产品的运行周期为主线的一体化、多层次的实践教学体系是以验证性实验为基础，实现第一层次的基本实践能力培养; 以课程设计、实践课程为贯穿专业课程模块的线索，实现第二层次与第三层次的个人能力及团队能力培养; 以校内外实践基地的实训和毕业设计为载体，实现第四层次的构思（C）、设计（D）、实施（I）和运行（O） 综合能力培养。这种实践教学体系对于信息技术专业学生的培养是非常关键的，通过这种模式，学生可以将理论知识和实践能力充分的结合起来，提高自己的专业能力，为今后的工作打下坚实的基础。

5.2 采用CDIO项目驱动教学模式，引入情景教学和互动教学的机制

采用CDIO项目驱动教学模式，引入情景教学和互动教学的机制，提高学生在教学过程中的参与度。“教学做”一体化的教学方法，教学内容安排在教学做一体化教室进行，项目实训安排在综合实训室进行。选取经过改造的企业真实项目，将其分解为若干模块，采用教师展示，学生讨论，教师讲解，学生跟练，小组讨论，学生独立完成，再进行拓展等方式展开教学，引导学生充分利用互联网资源，自主学习。在完成项目的过程中，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、寻找解决问题的方法。

5.3 岗位调研，确定培养目标和学习效果

岗位调研是CDIO教育理念的一个重要表现形式，因为信息技术专业的学生今后进入技术岗位和专业岗位的比例是非常多的，特别是很多学生会进入到IT行业，这一类的行业对于学生的要求是非常高的，所以说，在教育教学的过程当中，学校和教师应当提前进行岗位调研，给学生进行有效的渗透，以岗位调研为基础，确定学生的培养目标，并结合岗位要求有效指导学生，提高他们的学习效果。

6 结束语

信息技术专业的人才培养对于我国来说是非常重要的，目前，在实际的教学过程中，以CDIO为代表的工程教育理念是非常有效的一种方式，通过这种模式、理念的渗透和贯彻，改变了该类专业课程在教学中存在的问题，通过体系建设，使学生更好地理解和掌握如何将课程知识运用于实际应用开发中，有效提升了毕业生的就业竞争力，并实现了专业人才培养与企业实际用人需求的无缝对接，提升了学生的全面能力。

参考文献：

[1]汪军，强俊.基于CDIO理念的软件工程专业人才培养模式的研究[J].重庆工商大学学報：自然科学版，2015（06）：70-74.

[2]陈静.基于CDIO工程教育理念的软件技术专业人才培养模式研究与实践[J].电子世界，2013（14）：200-201.

[3]张文硕，赵林，张有志.基于CDIO理念的高职电子信息类专业项目化教学模式探索[J].中国电子教育，2016（01）：55-58.

作者简介：张文硕（1982-），山东济南人，硕士，副教授，研究方向：计算机应用技术的研究与教学。