“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业教学中的研究

姜亦林　宋贵君　史雪飞　赵毓锋　孙梅

摘 要：“互联网+双师教学”教师不仅具备良好的班级管理与教学管理能力，而且也具备企业及行业管理能力、熟悉企业行业管理规律，同时在课堂中教师还需要采用更为先进的手段来教育高职学生，让高职学生的思维可以跟上社会的发展，从而学习到更为丰富的知识点。本文主要对“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业中的重要性进行深入分析，在分析的过程中阐述提高“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业教学能力的具体途径。

关键词：“互联网+双师”;高职院校;汽车专业

对于高职学生来说，很多教师都逐渐意识到传统的教学模式已经无法满足现阶段高职学生的学习需要，所以教师在教学的过程中需要转变传统的教学模式，注重高职学生对于专业知识点的学习。现阶段人们的生活水平越来越高，所以很多家庭都开始购进汽车，通过汽车的购进不仅仅可以方便人们的出行，还可以提高人们的生活质量，所以现阶段社会中需要大量的汽车专业人才。而高职院校主要的教学目的就是为社会培养出大量的优秀人才，从而让这些人才可以更好的为社会服务，所以高职教师就需要在汽车专业课堂中引进“互联网+双师教学”，通过这种教学模式来引领高职学生，从而让高职学生可以更好的为社会服务，在社会中获得自己的成就。

1 “互联网+双师教學”在高职院校汽车专业中的重要性

在对“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业中的重要性进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是知识方面，第二个方面就是能力方面。

1.1 知识方面

想要更好的教育学生，很多高职教师都逐渐转换自身的教学思维，在教学的过程中不仅仅教授学生大量的专业知识点，还需要教师自身具备丰富的理论知识点以及实践知识点。而且教师还需要会一些先进的教学手段，通过多媒体进行教学让教师更好的教育高职学生，让高职教师可以将自己的专业知识点与时代发展共同发展，这样不仅仅可以满足社会发展的需求还可以有效提高教师的教学水平。

1.2 能力方面

“互联网+双师教学”教师不仅具有良好的教学能力与实验操作能力，还可以更好通过合理的模式来突破自己，从而让更多的学生都可以更好的理解所有的框架、知识结构，并通过学习到的这些专业知识点来解决生活中存在的难题。这样便可以为社会培养出更多的人才，让这些人才来推动社会的发展，组织并指导学生开展相应的创新性活动[1]。

2 提高“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业教学能力的具体途径

在对提高“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业教学能力的具体途径进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是通过合理的手段来解决“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业的问题，第二个方面就是“理论型”教师向“互联网+双师教学”教师的转换，第三个方面就是高职院校的“互联网+双师教学”教师要苦练内功。

2.1 通过合理的手段来解决“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业的问题

在对通过合理的手段来解决“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业的问题进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是校企合作机制有待完善，第二个方面就是师资培训基地培训模式有待加强。

2.1.1 校企合作机制有待完善

在现阶段的高职院校中，很多教师都逐渐转变成“互联网+双师教学”模式，通过这种教学模式不仅仅可以提高学生的学习成绩，还可以让学生逐渐对汽车专业的知识点感兴趣。从现阶段学生的学习状况上来看，有很多学生认为高职汽车专业中的知识点比较单调，所以很多学生对此都不感兴趣。而且高职汽车专业中的很多知识点还比较复杂，导致很多学生都逐渐降低了学习兴趣。针对这种情况，教师就需要逐渐转变传统的教学理念，在课堂中逐渐开展校企合作[2]。现阶段很多企业同高职院校之间都逐渐开展合作，这种合作的开展不仅仅可以给学生一个实习、历练的机会，还可以针对社会需求让高职院校合理转变培养学生的方式。但是一直到现在为止，校企之间的合作还存在很多不完善的地方，这就需要学校不断改善这些不完善的地点，进而提高学生的学习效率。现阶段有很多企业会认为，自己的企业只要盈利就可以，没有义务让高职学生进行锻炼和学习，针对这种情况高职院校的领导就需要同企业的领导进行探讨，并落实校企合作之间的优势，只有这样才能更好的开展校企合作[3]。

2.1.2 师资培训基地培训模式有待加强

很多高职院校想要更好的教育学生，不仅仅要建设好完善的师资团队，还可以让教师不断提高字很的教学效率，只有这样才能进一步提高教师的教学水平，也可以在学生更好的学习到汽车专业的知识点。但是师资培训基地的培训模式还有待加强，很多知识点比较陈旧，导致教师的思维还比较传统。所以在开展师资培训的时候，要选择一些符合时代标准的模式，只有这样才能让教师更好的教育高职学生，让高职学生可以在日后更好的为社会服务，从而提高自身的社会价值。而且教师的教学水平提高了，那么高职院校的整个教学进程就逐渐加快，也让高职院校汽车专业更好的发展。

2.2 “理论型”教师向“互联网+双师教学”教师的转换

高职院校想要更好的教育学生，就需要让学生将理论知识点与实践活动相结合，只有这样才能让学生学习到更为丰富的知识点。因此在高职院校的课堂中，教师可以给学生安排适当的实践工作，然后让高职学生可以借助寒暑假的时间，让学生可以到一些与学校合作的企业中进行实习，通过自己学习到底知识点来给企业创造收益。同时还可以让学生学习到更多先进的技术，这样不仅仅可以提高教师的教学水平，还可以让学生灵活的学习到专业知识点[4]。通过这种教学模式，不仅仅可以让教师对汽车行业的各种需求以及时代发展中不断转变的教学模式有所了解，还可以对新型的教学模式以及秉承的教学理念有更深刻的认知，让高职学生可以在教学的指导下学习到更丰富的汽车专业知识点，从而将自己学习到的知识点不断与实践进行结合，这样才能完善高职学生对知识点的认知，进而让学生可以成为对社会有用的人才。

2.3 高职院校的“互联网+双师教学”教師要苦练内功

作为一名高职院校的教师，不仅仅要落实适合学生的教育方式，还需要让学生可以在日后的学习中进行实践，让学生可以学习相关的专业技能。汽车行业是现阶段社会中极其缺乏人才的行业，所以教师在教学中就需要针对社会的需求来选择合作的教学模式[5]。在传统的教学中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，教师在课堂中一味按照课本上的知识点进行讲解，而学生就在自己的座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入，以至于很多学生都逐渐降低了自己的学习兴趣，让学生无法对汽车专业相关的知识点有更深入的分析。这样的教学模式对于高职学生来说是存在很大影响的，所以教师就需要转变传统的教学模式，不仅仅教授学生大量的专业知识点还需要培养高职学生的动手实践能力，让学生可以更好的解决一些实际问题，从而对教师教授的知识点给与相应的反思。

3 结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的高职院校中，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式，不仅仅教授高职学生大量的专业知识点，还需要注重高职学生自身能力的提升，所以教师在教学中就需要将“互联网+双师教学”逐渐引进到高职院校汽车专业的教学中来，让高职学生可以逐渐意识到传统教学中的不足之处，这样高职学生便可以逐渐接受新型的教学模式，在这种教学模式中更好的进行知识点的学习。对于我国来说，一直到现在为止还处于发展中国家的状态，而高职学生就是我国的未来社会发展的希望。在这种情况下教师就需要转变传统的教学模式，让更多的学生都可以自主的进行知识点的学习，只有这样才能有效提高高职学生的学习效率，从而为社会培养出更多高素质、高能力的人才。

课题名称：互联网+双师教学在高职院汽车专业教学中的应用研究  负责人  姜亦林  编号： JGJX2018C158

参考文献：

[1]文方青，黄海波，王卫华，程登良，徐金玉，陈宇峰.“互联网+”背景下面向汽车行业的电子信息科学与技术专业人才培养模式研究[J].西部素质教育，2018，4（11）：135-136.

[2]陈翠，王小龙，刘飞.基于校企合作平台的高职院校“互联网+双师教学”教师培养途径研究——以汽车检测与维修技术专业为例[J].河北软件职业技术学院学报，2019，21（02）：46-49.

[3]吴华伟，梅雪晴，聂金泉，丁华锋.“分类指导、多方联动、校企深度融合”的应用型本科车辆专业人才实践探讨[J].高教学刊，2018（23）：173-175.

[4]强桂凤.基于校企合作的“互补型双师”师资团队培养模式研究——以常州刘国钧高等职业技术学校为例[J].机械职业教育，2018（11）：59-62.

[5]陈军，唐德贵，温明勇.“双师共育，双轴同转”中职教学模式的构建与实施——以汽车运用与维修专业为例[J].教育科学论坛.2017（27）：42-45.