工程实践创新项目的探索与研究

杨瑞萍

摘 要：实践创新活动是培养学生创新能力的重要途径，本文介绍了我校开展工程实践创新活动的基本情况，针对实践创新活动在职业院校学生中综合素质的全面培养，起到的作用进行了充分的分析，并从营造良好的科技创新氛围，建立兴趣班，建立国际化体验中心，开展普职融通活动，参加技能大赛等多方面，构建了多层次的工程实践创新活动体系，较好的推动了职校学生科技实践活动的普及与发展，同时，也使更多的职业院校学生从中受益，并使其实践动手能力与创新能力方面得到了更好的提高。

关键词：工程实践创新项目；职校学生；创新能力

一 、引言

“一个民族进步的灵魂源于创新，创新是国家蓬勃发展的不竭动力。一个没有创新能力的国家很难在世界先进国家中屹立不倒。”二十一世纪二十年代的学生是我国未来动手型人才的主力军，他们是否拥有创新能力将影响我国的综合国力的发展。职业院校担负着为国家培养和输送技能型、创新型人才的使命，现阶段我们必须要充分认识到职业教育的重要性，要重视培养学生的创新能力、实践能力和综合能力，提高他们的创新意识、动手能力和团队精神。承担起为社会造就一批综合素质过硬的高素质技能型人才的重任。

目前，我国职校教育学生的主要精力包括学习基础课程知识及专业课程知识，实践环节以传统实训为主。职校学生总体来说基础知识较薄弱，对学习积极性不高，如何调高学生的学习兴趣，如何提高学生的创新创造能力，这是我们需要思考，急迫需要解决的。另外，学生在教学设施、实验实训设备和仪器的利用等方面并不顺畅，开放率和资源利用率有待提高，以上种种现象阻碍了职校学生中创新人才的产生和输出，其发展的最终将导致人才培養整体质量以及职校整体水平和声誉的下降，也因此引起了教育界人士的普遍关注和高度重视。近年来，我校重视学生创新实践活动，并加强了普通院校与职业院校的沟通，实现了教学设施、实验实训设备、仪器以及教育教学等方面的资源共享，我校积极参加各种专业竞赛、自主性实践创新活动。制定并完善了相关机制制度。且在此方面进行了一系列的探索与实践。

二.树立先进的创新人才培养教育理念

职业院校学生的创新能力培养，前提必须具备先进的人才培养模式和教育理念。工程实践创新项目简称：EPIP，EPIP是现代产业转型视野下，探索出的一种以教育界与产业界互动，并以实践应用为目标，以实际工程项目为引导，以项目实践为原则，以创新能力培养为目标，培养应用型技术技能人才的新途径。EPIP模式按照工程的规律，工程的理念和方法来培养学生，是在经济社会新常态下的教学模式。EPIP以"鲁班工坊"为课程教学平台，通过三层次递进的工程实践创新项目课程体系，构建从"学徒工人"到"技术员"再到"现场工程师"的"专业化"成长路径，适应产业对应用型技术型人才的要求。

近年来天津市的职业教育教学一直处在改革创新时期，已经实现了从原来的知识传授教育向现在的能力提升培养转变。职业教育更加注重实践创新教学理念，强调真实环境下的工程实践教学，强调专业核心技术和技能的培养，突出综合技能实训。通过创设工程实践创新套件来开展教学，在重视技能教学的同时也营造了快乐学习的氛围，全方位提升了学生的技术技能水平。天津教委吕景泉主任提出职业教育是为社会经济发展服务的，必须与经济发展紧密联系。天津市教委极力推动专业建设与产业、行业、企业、职业密切联系，互相对接，协同联动的“五业联动”战略，进一步密切了职业教育与社会经济发展的关系，让职业教育更好服务我国经济建设，同时我国经济的发展也推动职业教育的改革。

天津职业教育自改革开放四十年来年来取得了快速的发展。为更好服务“一带一路”，我们倡议以鲁班的“大国工匠”形象为依托，在印度、泰国及印尼等国家设立了鲁班工坊。天津作为国家现代职业教育改革创新示范城市，在职业教育方面采用了学历教育与职业培训的方式，将优秀职业技术和职业文化输出国门，并与世界分享，从而搭建起了天津职业教育与世界对接交流的平台。EPIP国际教育联盟成立一年多，让更多的“一带一路”沿线国家共享了我国职业教育改革发展四十年的成果。联盟正在不断扩大，职业教育国际合作正在向纵深发展，必将取得更为丰硕的成果。

2018年 5月8日“EPIP联盟”论坛在天津渤海职业技术学院举行，作为国际社会、经济、文化、教育发展水平的新型交流平台。举办本次论坛活动，推广了EPIP教学模式，实现了优质教育资源的互补和共享，提升了职业院校学生在工程实践创新方面的能力，对EPIP教学模式展开深入交流。将中国职业教育的先进职教理念、教育教学模式、教学技术装备、国际化专业教学标准以及高水平师资培训与“一带一路”沿线国家互融共享发挥了积极作用。

我校工程实践创新项目兴趣班就是根据我校实际情况，建立了一个全新的人才培养模式，通过校园开放周，技能月，校内招聘大会等活动在学校公开选拔兴趣班成员，通过一定阶段的培训，让学生能够搭建实际的工程模型并通过调试程序完成要求的动作，通过阶段性考核最终进入兴趣班，组建一个专业基础知识牢固，创新思维开拓，乐于研究创新的团队。

三、以赛促教---技能大赛

兴趣班的组建不仅让更多的学生在实践动手能力与创新能力方面得到了更好的提高，更加为技能大赛选拔出了优秀的选手。训练以“能力源”创新课程套件为载体，学生通过真实工程项目的实际比对，自主搭建了高仿真型工程项目实体，完成了项目的组件搭建、线路连接，并通过VJC图形系统，全面实现了高仿真型工程项目的控制设计、运行调试和故障诊断。通过能力源套件认识及功能性学习，VIC编程软件基础性学习， 简单自动化工程实践创新项目搭建及程序调试， 比较复杂自动化项目的搭建，结合现代生产型企业，最终自主设计搭建各类生产线， 自主设计机器人参加大赛。

通过训练以及参加大赛，学生利用所学的各种专业知识去解决实际工程问题，动手协作把所学的知识点再现，使学生建构一个广域的工科知识体系。在此过程中学生不仅能够掌握专业的机电知识，如：齿轮传动，齿条传动，滑轮传动，传感器等专业知识，更加锻炼了学生的动手操作实践能力，激发了学生的创新意识，提高了学生的团队协作能力。2016～2018年我校学生先后在天津市中等职业学校“圣纳？新道杯”技能大赛普职融通工程实践创新比赛中获得了“一等奖”“二等奖”的好成绩， 优异成绩的取得不仅鼓舞激励了师生的士气，更是对我校培养创新型实践型人才这一教育理念的肯定。

四.推进“普职融通”教育模式，营造良好的工程实践创新活动氛围

高考改革将倒逼高中改革。”近几年，围绕中高考改革延伸出的一系列问题，成为教育学者热议的焦点，初高中改革就是其中之一。

为进一步深化普通小初高教育改革，探索普通学校多样化发展模式，推动普通学校特色化内涵发展，普职融通试点工作尤其引人关注。这不仅为基础教育和职业教育架起了一座相互连通的立交桥，也将夯实高素质应用型人才培养的基础。长久以来普通学校就是升学教育，职业学校就是就业教育。二者泾渭分明，就像两条永不相交的平行线。这导致没有顺利升学的普通院校的学生毫无专业技能，给他们迅速融入社会带来了很多障碍；而当接受职业教育的学生面对今后的职业生涯存在困惑时，想进入普通高校深造却已经没有了机会。这些都不能不说是一种遗憾。普校与职校的割裂，已经严重影响到了我国职业教育的健康发展。普职融通让学生多了一个更适合的选择机会，学生可以对自己今后从事的工作方向重新思考，再从自己的兴趣爱好出发，在综合家长、老师的建议和意见之后，由自己做主再来一次新的选择。

2016年～2017年，我校工程实践创新项目教师先后与泰达实验中学，复兴中学，求真小学合作完成了“普职融通”---送课下校的活动。让普校学生通过亲生体验感受到了职业的乐趣，使普校学生更好的理解了“工匠精神”。通过普通学校和职业院校携手合作，实现了各院校间的资源共享，开拓了学生眼界，提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力，并贯彻落实了全面实施素质教育理念。

五.国际化体验中心

2016年11月我校工程实践创新国际化体验中心正式竣工，国际化体验中心主要包括以下五大区域：工业机械臂，3D打印，无人机，电脑鼠，能力源。

1.工业机械臂

工业机械臂是擬人手臂、手和手腕功能的电子机械装置。它可把任一种物件或工具按空间位置和姿态的时变要求进行移动，从而完成某一工业生产的作业要求。如夹持焊钳或焊枪，对汽车或摩托车车体进行了点焊或弧焊；搬运压铸或冲压成型的零件或构件；进行激光切割；喷涂；装配机械零部件等等。

2.3D打印

3D打印机与普通打印机工作原理相差不大，只是打印材料有些不同，普通打印机的打印材料是墨水和纸张，而3D打印机内装有不同的“打印材料”，是真实存在的原材料，比如，打印各种模型甚至实物等。3D打印机可以把“打印材料”一层一层叠加起来，最终把计算机中画的图变成实物。在我校的工程实践创新基地，兴趣班的同学运用inventor自主设计并画出模型图，然后连接3D打印机，打印出了飞机模型，赛车模型等，激发了学生的学习兴趣，同时有效的将课堂知识与实践技能相结合，培养了学生的创新意识能力。

3.无人机

无人驾驶飞机简称“无人机”，它的工作原理是是利用无线电遥控设备和程序控制装置，来进行操纵的不载人飞机，与有人驾驶飞机相比，无人机往往更适合那些“愚钝，肮脏或危险”的任务。无人机按应用领域，可分为军用与民用。民用方面，无人机+行业应用，是无人机真正的发展方向；目前主要用于航拍、农业、微型自拍等领域，大大的拓展了无人机本身的用途。目前，在我市无人机已经上岗完成了交警“抓拍贴条”的任务。我校学生组成的无人机团队通过手机APP操控无人机的飞行路径，在国际化交流中心多次展演活动中获得各方好评，也为我校未来开设无人机相关专业奠定了良好基础

4.电脑鼠

“电脑鼠”，英文名叫做MicroMouse，是使用嵌入式微控制器、传感器和机电运动部件构成的一种智能行走装置，它可以在“迷宫”中自动记忆和选择路径，寻找出口，最终达到所设定的目的地。模块化的编程思路也使中职学生更易掌握较难的编程方法，真正做到让学生爱上编程，也让原本枯燥的课堂变得生动有趣，落实了目前职业教育大力倡导的“快乐课堂”理念。

5.能力源

“能力源”是一套创新型套件。学生通过与真实工程项目的实际比对，利用套件自主搭建高仿真型工程项目实体，完成项目的组件搭建、线路连接，并通过VJC图形实现高仿真型工程项目的控制设计、运行调试和故障诊断。

这五大体验区域的建立，不仅实现了课堂的延伸—--第二课堂，而且打破了在教室上课这一传统的教学模式，开拓了我校学生的视野，加大了教学教具资源的利用，也使更多的学生从中受益，学生的实践动手能力和创新能力得到了更好的提高。

创新是一个民族进步的灵魂，也是一个企业、一所学校进步的灵魂。我们培养出来的学生具有创新意识，我们的国家才会进步，天津市第一轻工业学校全面落实了德育教育，大力发展素质教育，提出了一系列切实可行的举措，在提高学生的动手操作能力和创新思维能力方面收到了良好的效果，相信我校工程实践创新项目的建立定会培养出一批具有创新实践意识的学生，为国家为企业输送更多技能型人才。

参考文献：

[1].吕景泉 《工程实践创新项目教程》.中国铁道出版社，2012.

[2].李双寿 李生录《工程实践和创新教学--改革与发展》清华大学出版社出版社，2016.

[3].刘莉EPIP国际教育联盟论坛举行--吕景泉做主旨发言 ，职业教育活动周，2018.