开设《导游英语》在线开放课程的可行性的分析与探讨

凌斌

一 开设《导游英语》在线开放课程的理论依据

在线开放课程指的是借助信息技术，在课外完成知识的传授来打破学生课上听讲、课后做练习的形式，在在线课堂上经老师帮助和同学协助完成知识的内化活动，从而提升教学效果。它通过重新规划传统课堂教学活动，改变了教学中师生的角色，兼顾教师讲授、语言实践和网络教学，实现了对传统教学模式的彻底革新。

目前国内外在线开放课程教学主要体现在慕课，微课，翻转课堂。2008年，首次提出“大规模开放在线课程”（慕课）一词。所谓“慕课”，是大规模在线开放课程“MOOC”的英语简称，其中，“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），即网上学习，与名校视频公开课只提供课程资源不同，“慕课”实现了教学课程的全程参与。2012年被称作慕课“元年，三大平台――Coursera，Udacity和EDX成立，意味着这一新兴事物的发展取得了新的突破。微课（micro lecture）最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（knowledge burst）。法国、日本、中国的高校纷纷加入其中。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指将学习的决定权从教师转移给学生，重新调整课堂内外的时间分布。2011年，美国青年教育家Salman Khan上将一种全新的教学方式翻转课堂介绍给全世界，翻转课堂以此迅速蹿红美国并影响全世界教育界，国内学校也早已掀起了以翻转课堂为核心内容的课堂改革。

从上述现状看，预计在今后很长的时间内以慕课，微课，翻转课堂为主导的网络在线开放课程都将影响高等教育发展的方向。

在线开放课程的教学模式并不是简单的课堂与课后的对调，它具有两大优点：第一，学生可以随时、多次收看教师提供的视频、反复研读材料，便于他们找到适合自己的学习方法，提高学习效率和效果，有助于锻炼学生的自主学习能力，有效解决学生学习能力和接受能力差异的问题；第二，教师在课堂上的角色转变成了教练（coach）或顾问（advisor），引领学生进行独立思考、合作学习，实现由传统的以教师为中心的教学结构向“教师主导——学生主体”的新型教学结构转变。

我们认识到，并非所有课程都适合“在线课程”，也并不是所有的教学内容都适合互联网教学。立项人认为，课程素材丰富、教学任务需要学习者通过协作探究式学习来完成的课程较适宜使用在线课程教学模式。

二 《导游英语》课程的现状及可行性分析

《导游英语》课程对于非英语专业的学生来说，它的语言素材鲜活，来源于具有家国情怀的旅游外事活动，而导游英语作为一种特殊的语体，又有很多学生并不了解它的特点，如何有效做好英语导游是这门课的核心。该课程内容既包含理论知识，又有基于理论的教学实践，大部分教学材料来源于实地景点和网络，很多任务需要学生经过思考和讨论来完成，在线开放课程的教学模式对提升《导游英语》课程的教学效果具有积极意义。

首先，在线开放课程教学模式可以充分利用教师资源，发挥教师专长，改变一位教师从头教到尾的传统教学模式。在我们的团队中，有专业从事过国际导游工作的老师，有跨文化交际专业的老师、有英语演讲方向的老师，在线课程可以通过团队合作，让每位老师主讲自己擅长的知识块，也便于学生享受到更专业的指导。

其次，在线开放课程教学模式为学生提供了更广阔的阅读空间和思维空间。《导游英语》课程有固定教材《杭州英语导游》，学生基于课堂或课后的阅读在课堂上展开学习和讨论，而在线课堂留给学生消化理论知识的时间和思考时间，也由于学生的课外学习在网络上完成，学生完全能够自己搜索更多相关景点素材，并通过在网络平台上的分享，提升导游词创作水平。而不同学习能力的学生在教师的指引下，若可以利用网络自主选择英语导游词的精准介绍，欣赏英语导游的风采，将更好地实现个性化学习。

再者，在线开放课堂模式有利于课堂活动更高效的展开。传统的课堂每次2课时，往往介绍完景点及文化专题方面的知识，就不能给学生足够的讨论时间和实践时间。而在线开放课堂可以将课堂最大限度地还给学生，充分实现探究式、合作式等学习模式，激发和深化学生的英语口语应用能力的培养。

学习英语的目的是为了进行交流，导游英语是我们介绍中国文化，讓外宾更好地了解中国的最主要途径之一，在国际交流中能够正确理解、合理解读导游英语，是一个具有国际化视野的大学生必备的能力之一，故本课程的开设具有必要性和很大的实用价值。利用在线课堂的模式，教师把导游英语的相关景点导游部分通过视频讲解让学生在课前完成，给学生充足的内化和思考时间，这样课内就可以有充分的时间进行讨论和练习，使课堂真正成为让学生迸发出思想火花的语言实践场所。

三 结语

《导游英语》为我校较为成熟的外语类特色课程，目前作为选修课在学校非英语专业学生中开设，并已列入2018级培养方案，作为应用外语学院的一门ESP课程。我们的教学团队比较成熟，具有教授导游英语的丰富经验和教学积累。同时，学校的超星平台已为在线课堂实践的教师提供了一个良好的课程平台，为课程改革的开展提供了足够的技术支持。

杭州作为国家文化旅游中心城市，在全国乃至全球都是拥有较高的知名度和美誉度，同时随着G20的举办，大大推动了整座城市的提档升级，使得杭州迅速吸引了众多的国际关注目光。2022年杭州将举办第十九届亚洲运动会，可以肯定杭州将迎来越来越多的外国游客。为了增强杭州文化旅游综合竞争力，具有国际视野的旅游人才的教育与培养更加具有紧迫性。而《导游英语》作为一门具有家国情怀的大学英语拓展课，有较强的应用性和较大的时效性。

参考文献：

[1]《对于“慕课”的质疑——在线学习变革引发的社会反响》 北京广播电视大学学报 2013年第6期

[2]《高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究》 中国电化教育

2014年4月