浅谈如何促进初中学生进行数学有效学习

钟水泉

摘 要：法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”。在素质教育中，教师应该做好角色的转换，教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣，促进学生进行自我学习。因此，在教育教学中，我们要想办法让每一个孩子做最好的自己。结合本人的教学实践，下面谈谈自己的做法。

关键词：如何;学生;数学;学习

一、以无私的爱助力成长

教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。“ 没有爱，就没有教育。”没有对学生无私的爱，就不会有真正的教育。俗语说：“亲其师而信其道。”由于初中学生“亲师性”比较强，但他们的逆反心理也强。如果学生们喜欢任课老师，他们会对这位老师的课感兴趣，肯下力气，花功夫学这门课程，反，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，信任和尊重孩子，多表扬，少批评，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友。由于教师对学生的理解、尊重和信任，会带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥，这样就会产生巨大的教育力量。

曾经有这样的一个故事：有一个经常调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排在一个特殊角落—-前门靠墙的地方。后来，来了一位新的数学老师，他仿佛特别喜欢这个坐在角落里的孩子，出去和进来都要摸一摸孩子的头。孩子开始喜欢数学老师了，每天都渴望他来上课，成绩也一天天地好起来。许多年过去了，这位孩子已是一位有成就的数学家。说起当年的老师，依然是泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”

可见：一句话或一个动作，竟可以改变人的一生。数学老师之所以能做出这样的动作，应该绝对不是出于偶然，而是出于心对心的理解，心对心的呵护。只有教师心中装着孩子，而且认为每个孩子都是独一无二，每个孩子应该得到老师发自内心的关爱，才有可能说出或做出如此富有教育魅力的话语或举动。因此，教师要善于把握各种契机，想方设法通过各种有益的方式向学生传递爱的信息，赞赏的信息，期待的信息，促使学生会积极、主动地探索求知。

二、以发展的眼光看待每一位学生

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。每一个孩子都是独特的个体，可塑性很强，发展潜力很大。因此，作为教师，我们不能只以眼前的成绩作为评价的唯一标准，要用发展的眼光看待自己的学生，只要我们去发现，去挖掘，就会发现他们身上的闪光点，引导他们有意识地去发场优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。丘吉尔曾说过：“你要想别人具有怎样的优点，你就怎样去赞美他。”赞美有一种不可思议的推动力量。人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬，其实学困生身上也存在着许多优点。如：上课时对于容易回答的问题，多给学困生回答机会，激发了他们乐于参与，乐于学习，充分调动他们的数学学习兴趣;当他们回答问题有困难时，需要我们耐心地引导这些学生，必要时也可以允许同学的帮助，直到能够正确回答。这样，使他们能体会到成功的喜悦， 激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心。教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏，使学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习数学的兴趣也会逐渐提高。

所以作为一名老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。有时，换一种心态，换一个角度，换一种方式，你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着无比深刻的内涵和魅力。

三、主动参与，享受进步的喜悦

知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“找出一各种教育方法，使教师因此而少教，但学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。在课堂教学中，要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，让每个学生都有充分表现的机会。如：如在教学“轴对称图形”之前，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点， 我布置每一个学生都剪一个轴对称图形，上课时都拿来展示。当看到美丽的图形时，教室中不时爆发出阵阵笑声。通过学生自己动手，先 “折一折”，然后“剪一剪”，最后“看一看”。这样，学生很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。又如，让每个学生都充分参与，有机会表现自己，教师在课堂教学中坚持先学后教，对于能由学生解答的例题，可以先认真阅读例题，然后让学生不看课本进行板演，最后选取其他学生进行批改。这样，使学生们在课堂中充分动口、动脑、又动手，亲身参与课堂和实践，获取新知以及知识的巩固和应用，使学生真正成为课堂上的主人。每一个同学都在学习中进步，享受主动学习带来的喜悦。

四、快乐合作，共同进步。

合作学习是现代学习的重要方式，合作学习能激发学生发挥自己的最高水平，能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学之间感情交流，提高学生学习能力和效率。因此，教师要引导帮助学生主动与同学合作，学会合作。教学中，要适时组织学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励每个学生去探索，并主动与同伴进行交流。如在课堂教学中，教师可以提出一些难度大的题目，先在小组内讨论，然后由组长选派代表进行展示或板演。又如在教学“勾股定理”这一章内容之后，我布置了分组实践活动：每一个学习小组都到学校操场空地画一个给定尺寸的大三角形，所须的材料及工具由各小组自备，完成后各组派出一个代表说一说画图的依据，最后进行评比。这样一来，全班同学的学习热情空前高涨，他们分工合作，从准备材料到画图完成，都干得很卖力。通过这样的活动，使学生在生动现实的合作交流中，感受不同的思维方式和思维过程，丰富自己的认识，对数学知识理解更加透彻。

在快乐合作交流当中，可以培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。同时，也培养了学生尊重他人、合作与竞争的意识，培养学生表达、协作的能力，培养学生友谊感、集体感、积极向上的情感，共同提高，共同进步。

综上所述，教师应转变教学理念，给学生温暖和鼓舞，相信自己的学生，引导学生自主学习、合作学习，给他们以参与教学活动的机会，讓他们在实践和交流中享受到乐趣，激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力，从而使学生更主动、积极、快乐地学习。

参考文献

[1] 《数学教学新理念》傅前晓主编。中国人民大学出版社，2003年

[2] 《初中数学课程理念与实施》孙杰远编著。广西师范在学出版社，2003.5

[3] 《现代教师论》陈永明主编。上海教育出版社，1999年

[4] 《中小学教师职业道德修养》赵宏义主编。东北师范大学出版社，1998年

[5] 陈孝彬主编。《教育管理学》北京师范大学出版社.2006.8

[6] 方明主编。《陶行知名篇精读》教育科学出版社.2006.5