核心素养背景下的高中历史教学

尹德波

摘 要：随着现代化教育的改革，对高中学生的要求越来越高，尤其在核心素养概念提出后，要求学生全面发展，成为高素质人才。在高中历史教学中，由于学生的不重视，往往忽视了对历史的学习，本文基于现阶段的高中历史教学，探讨其在核心素养背景下的教学策略。

关键词：高中 历史教学 核心素养 教学效果

高中历史是高中教学的重要组成部分，其不仅为学生提供了丰富的历史知识，了解千年以来中国以及全世界的兴衰变迁，独特绮丽的古代文化，还能够在王朝兴衰中，正确地看待历史洪流下，各王朝的衰败结局，不仅要以史为鉴，也培养了家国情怀。但是由于历史知识点简单，加上理科生没有考试压力，大部分学生对历史学科不重视，使得高中历史教学的教学效率太低。而核心素养的融入，对高中历史教学具有重要的意义，在核心素养的理念下，改变教学模式，提高教学效率。

一、提出问题，增加互动

在高中历史的课堂教学中，最重要的就是提出问题，引发学生深思，让学生透过历史事件的表象看清历史事件的本质。高中历史课本往往是简略的概括历史事件，学生们也仅仅是单一的听老师在讲台上讲学，在这讲与听的循环中，一堂课便已结束，而学生也只是一味地听，大部分内容在脑海一过便已忘记，而老师只是一味地讲，至于学生听没听懂，有没有在认真听也是全然不知。在核心素养的背景下，老师应该在讲述历史知识时，根据讲述的历史内容，提出比较深刻的历史问题，让学生积极思考，活跃课堂气氛，增加与学生的互动。例如：高中历史课本中提到的明朝中兴之主万历皇帝，对他的描述是十分简单，也仅仅提到其为明朝的中兴之主。而在那个风雨飘摇的时代，万历是如何力挽狂澜，延續明朝几十年的国运，学生也全然不知。所以，老师应该通过提出问题的方式，开阔学生视野，让他们在历史事件中认真的思考，可以提出这样的问题，万历作为明朝的中兴之主，他采取了怎样的施政方针？明朝的中兴与张居正有何关系？为什么万历死后30年不到，明朝就分崩离析？通过这样的问题，让学生深入的思考，全面的了解那个时代的时代背景。这样的提问方式，不仅不拘泥于课本内容，更是对学生的历史知识进行了全方位的开拓，学生通过老师的问题，认真思考，发表自己的看法，不仅提升了学生的课堂参与度，烘托出热烈的课堂气氛，更是对学生思考方式的一种培养，培养学生辩证地看待历史问题。

二、播纪录片，引发共鸣

历史纪录片是学生学习历史知识的新方式，其记载着千百年来大地山河的沧桑岁月，具有重大意义的历史事件等，通过历史纪录片，与高中历史课本的历史知识交相辉映，为学生描绘了一幅更加壮丽的日月山河。历史课本对于重大历史事件往往只是概括性的叙述，太过简略，而在历史纪录片中，学生能够更加深刻的了解课本中提到的历史知识，详细的了解历史事件背后的故事，在一个个生动场景中，在充足的感染力下，学生记忆更加深刻，对历史更加感兴趣。例如：高中历史课本中提到的虎门销烟，有关于此次历史事件的纪录片层出不穷，老师可以挑选一部较为优质的关于虎门销烟的纪录片，让学生充分的了解当时吸食鸦片的人的数量，人们在吸食鸦片后身体是有多干瘦，林则徐是怎样在强大的阻力下销毁鸦片。当学生们看到一幅幅骨瘦如柴、侧卧于床边或街角的瘾君子是何等的凄凉与绝望，鸦片对于当时社会的危害，妻离子散的场景一幕接一幕，这样深刻的画面，学生可能一辈子也难以忘怀。通过历史纪录片，引发学生的共鸣，不仅使得学生更加热爱历史，也增加了历史教学的效率，实现对学生核心素养的培养。

三、角色扮演，情感激发

高中历史课本中，记载着各种各样的历史事件，或生动、或刺激、或悲戚，在这些丰富多彩的故事里，都离不开真实的历史人物，通过各色各样的人物串联，将历史事件描绘得丰富多彩。教师不应该拘泥于课本教学，而是在课堂的教学中，通过让学生扮演历史人物的方式，将历史事件生动鲜明地呈现于讲台之上，参加扮演的学生不仅能够更加深刻的记住历史事件，了解各历史人物的性格特点，台下的学生也能够在学生生动形象的表演中，体会到历史课堂教学的乐趣，加深对历史内容的记忆。例如：高中历史课本中提到的荆轲刺秦王，单单是课堂上的描述是无法体会到荆轲视死如归的决心，图穷匕见的惊险。老师可以让不同的学生扮演秦始皇、荆轲、秦舞阳以及群臣等，先是樊於期的舍身奉献，再是荆轲与高渐离的易水诀别，最后是图穷匕见的决绝与悲戚。通过学生生动形象的表演，让学生了解荆轲为何要如此决绝的选择刺秦王，当时的时代背景是怎样的，荆轲刺秦后燕国的结局如何，在学生的角色扮演中，让学生充分的了解荆轲刺王的整个事件，荆轲刺秦的意义等。

四、结语

在核心素养教学的提出后，对学生的教学培养有了更高的要求，教师需要改变以往的教学模式，创建新的教学内容，并将核心素养的概念融入课堂教学中，通过提出问题、播纪录片、角色扮演等教学内容，开创出全新的高中历史教学模式，在生动丰富的高中历史教学内容中，培养学生的核心素养，提高高中历史教学的教学效率。

参考文献

[1]丁彦平.核心素养背景下高中历史教学分析[J].中学历史教学参考，2018（22）：65.

[2]魏靖靖.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师，2018（26）：62—63.