小学数学课堂教学与信息技术的深度融合策略

摘 要：信息技术的迅猛发展给小学数学教学提供了前所未有的机遇。本文首先通过一些调查数据介绍了小学数学课堂教学与信息技术融合的现状，分析各自的特点，进而提出两者的深度融合策略。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;融合策略

引 言

人工智能（AI）、平板电脑、学习机……各种技术和终端设备在小学生的学习和生活中普及。信息技术与课堂教学的融合成为热点。笔者通过有针对性的调查发现，小学生对利用信息技术进行教学的接受度十分高，这已是当代小学教育界的共识。利用信息技术促进教学质量的提高成为广大小学教师的共同目标。[1]

一、信息技术与小学数学课堂融合的现状

为了研究信息技术与小学数学教学的相互关系，笔者向所在学校的高年级（四年级以上）的70名学生开展了调查。

（一）调查结果

1.现在课堂上老师们都有哪些授课方式？ 2.你喜欢那种教学方式？ 3.你觉得技术手段对学习有帮助吗？ 4.你觉得利用信息技术进行学习最大的难点是什么？

（二） 结果分析

本次调查中，所有学生都选择了“老师利用多媒体教育设备讲课”，其他選项选择的人较少，这显示出所有教师已经能够将多媒体设备应用于数学教学。但是，这其中也显示出，教师并没有开发出更多有效地教学工具或方法并将之应用于课堂教学。多媒体等信息技术仅仅是被作为一种黑板的替代品而存在，并没有充分发挥信息技术所具有的新颖性强、学习资源丰富、适合自我探索等优点。

此次调查还显示出，学生对现有教学方式的满意度较高。同时，学生对老师利用多媒体设备和更多科技手段辅助教学有非常高的认同度和接受度。此外，大部分（71.43%）的学生认为技术手段对学习的比较有帮助或者帮助很大。这说明生于信息技术时代的小学生，他们对信息技术有天生的熟悉感，对他们来说，利用信息技术获取知识十分方便。但是，他们对沉迷游戏也有自己的担忧。

二、问题分析

（一）小学数学学科特点分析

数学，是一门知识与逻辑兼备、课堂学习与课下练习缺一不可的学科。小学数学对认知能力发展尚且不足的小学生来说颇具难度。因为，小学数学里，学生要理解颇为抽象的数的概念、运算的概念等，还要形成良好的数学学习和答题习惯。这些抽象思维知识对于处于具象思维阶段的小学生来说其难度可想而知。[2]

（二）利用信息技术提升小学数学教学效果的可行性

小学阶段的学生好奇心强、想象力丰富。信息技术提供的可视化路径恰好可以解决数学抽象、晦涩的概念和含义。再者，信息技术尤其是互联网技术具备的强大资源整合能力，可以让广大小学数学教师们搜索和学习到更多先进的教学理念和教学手段，更好得完成教学目标。

三、小学数学课堂教学与信息技术的深度融合策略

（一）硬件设施实现升级换代

数学与信息技术的深度融合离不开国家、学校在政策环境和硬件设施的强力支持。“十二五”期间，“三通两平台”的建设使得教育尤其是基础教育信息化水平实现质的飞跃。但是，现当下，信息技术的发展日新月异，原有的多媒体设备、电视教育、网络教学平台以及远程教育等已不能满足需要。学生是未来的社会建设生力军，他们的成长过程中理应认识当代技术、学习当代技术，才有可能在未来的科技竞争中突破现有技术限制。因此，国家和学校应大力支持智慧校园、云计算、微课等当代信息技术的发展和运用，用先进技术武装数学课堂，提升教学效果。

（二）教师转变教学思维

对很多资深教师来说，传统数学教学方法的应用贯穿他们整个职业生涯，他们习惯了讲台授课，“讲解——答疑——练习”成为固有模式。他们认为，利用信息技术授课是哗众取宠、投学生所好。诚然，这套应用了数千年的模式在教学上卓有成效。但是，信息技术有传统讲台无可比拟的优势。例如，在讲授加减乘除运算概念时，对于初次接触的小学生来说，消化如此抽象的知识需要很长时间。此时。教师完全可以借助当下流行的编程程序，通过编程动作的修改以及“重复”等模块的运用向学生说明“加”和“乘”等运算的效果。通过学生熟悉的知识来学习他们不熟悉的知识，孩子们的接受和领悟会快很多。[3]

（三）强调家校合作

家校合作是小学教育中相当重要的一环，在信息技术的应用上更是如此。笔者曾经做过简单的调查，以笔者所在学校学生为例，学生拥有智能手机、平板电脑十分寻常，部分学生还有交互式学习机、AR眼镜等设备。随着家长对孩子学习的重视，很多家长还要求孩子在完成课后作业的同时，完成很多线上网络课程。此时，老师与家长的合作就变得十分重要了。

（四）应用人机交互的虚拟学习环境

“虚拟现实”技术通过计算机为学生模拟生动、逼真的三维学习环境。他们可以成为环境的参与者并在其中中扮演自己喜欢的角色，感受不同参数改变带来的奇妙变化。比如在数学学习中，他们不仅可以利用虚拟现实技术感受加减乘除等数学运算的逻辑和顺序，还能感受时间、方向、速度等概念以及蕴含其中的变化。

四、结束语

小学数学课堂教学中，实现与信息技术的深度融合还需要广大教育工作者的进一步探究。但是，我们不难想象，未来已经在我们面前徐徐展开。相信，通过国家、学校的硬件设施建设、教师转变思维更多引入信息技术教学、家校的有效合作以及人机交互等虚拟学习环境和其他高科技技术的应用，小学数学教育一定能更好地向前发展。

参考文献

[1] 信息技术与小学数学课堂深度融合策略刍议[J].周佩剑.课程教育研究.2018（04）：120.

[2] 浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].周佩剑.学周刊.2018（14）：136-137.

[3] 如何提高信息技术课堂教学的有效性[J].何国仓.甘肃教育.2017（21）：52.

作者简介：黄银萍（1992年2月—）、 女、汉、河北省秦皇岛市抚宁区、北戴河新区大蒲河小学、中小学二级、小学数学教育。