信息技术在初中地理教学中的效能探究

王作栋

[摘   要]在初中地理教学中应用现代信息技术一方面能够培养学生自主探究知识的能力，另一方面能够提高他们搜集资料、处理图表的能力。初中地理教师应灵活应用现代信息技术手段，培养学生学习兴趣，创新教学方法，提升课堂效率。

[关键词]信息技术;初中;地理教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0094-02

地理课程标准要求教师突出地理学科特点，灵活应用现代信息技术手段，培养学生学习兴趣，创新教学方法，提升课堂效率，始终贯彻让学生“学习对终身发展有用的地理知识”的理念。

一、运用信息技术创设情境， 启发思维

利用网络上形象生动的画面、悦耳的声音等视听信息， 可以有效地创设地理教学情境。

【案例】人教版八年级上册第二章第二节第一部分，在对我国的气温的教学中，选取视频《美丽中国》，截选出冬季哈尔滨和海口的景观片段，进行课前导入，为课堂教学后续问题的推出创设了情境。

八年级下册第七章第三节《台湾》，在课堂教学中巧妙地应用诗歌《乡愁》的朗诵视频，为课堂设定了爱国基调。

【效能分析】信息技术一方面可以应用于课堂导入环节，在课堂伊始激发学生兴趣，抓住学生的注意力;另一方面可以创设课堂主题基调，更好地培育学生的情感态度价值观。

二、运用信息技术突出教学重点，突破教学难点

现代信息技术与地理课堂教学相结合，有传统地理课堂教学无法比拟的优势，如果能够恰当地应用信息技术，使地理教学方式多样化，有利于学生吃透重点，突破难点。

【案例】人教版八年级上册第二章第二节第三部分《我国气候的主要特征》，本课的重点之一是我国显著的季风气候，这就需要学生看懂我国的季风示意图。如果我们教师采用传统的教学方法，很难将这个难点突破。在此课的教学中，可以应用课件进行演示，播放Flash动画，生动展示冬夏季风的运动路径、运动方向、影响范围，在关键位置加以标注。学生们观察后很容易就理解了影响我国的夏季风和冬季风的风向，说出成因，区分出季风区和非季风区，再加上教师的点拨，难点很容易就突破了。

人教版七年级上册第一章第二节《地球运动》，利用班级QQ群或微信群将地球运动的两种形式——自转和公转的三维立体动画上传，布置课前预习任务，让学生观看动画自学。课堂上教师讲解时，像自转、公转概念，自转、公转方向等重点问题学生就能更好地理解。

【效能分析】地理教学中要教授复杂的概念、原理、规律，应用信息技术可以更容易将这些重点的概念和原理直观地揭示出来，易于学生掌握和理解，以“动”制“静”，化难为易。

三、运用信息技术构建新型的师生关系

教师可以通过信息技术手段突出学生的主体地位，构建和谐平等的课堂环境。

【案例】甘肃省基础教育资源公共服务平台推出希沃授课助手，教师在地理课堂教学中可以及时上传学生完成的题目，对其解题思路、书写、完成效果进行展示，及时评价，这一方式有利于学生高效地分析问题和解决问题，提升学生自信心。

在地理教学中笔者使用班级优化大师这款软件，在课堂教学中不仅可以掌握班级整体学习状况，还可以对学生进行恰当分组，及时评价。这些功能的使用让地理课堂活了起来，让学生成为课堂真正的主人。

【效能分析】教师灵活应用新型媒体手段，贯彻新课标的要求，构建以学生为主体的新型课堂，让学生成为课堂的主人，学习主动性增强，课堂效率更高，也可建立起一种平等和谐的新型师生关系。

四、运用信息技术激发学生学习兴趣，焕发课堂生命活力

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，就能唤起学生的学习欲望。

【案例】人教版七年级上册第一章第四节《等高线地形图的判读》和第三章第三节《气候》，需要学生掌握两类地图，要会分析判读等高线地形图，还要会利用气温曲线图和降水柱状图判读气候类型，说出气候特点。七年级学生刚刚接触地理，而传统教学方式会让课堂很枯燥，笔者结合录屏软件制作了微课，5～8分钟的微课让地理教学焕发了生机活力，学生易于着手，理解更快，兴趣更浓厚，课堂效率明显提高。

【效能分析】信息技术能够有效地弥补传统教学模式的不足，让课堂内容更加充实，培养学生学习兴趣，唤起学生的学习欲望，提高课堂效率。

五、运用信息技术创新地理教学

地理教学中，教师要善于挖掘课本，恰当运用信息技术，培养学生的创造性思维。

【案例】人教版七年级上册第四章第四节《聚落》的教学，可以将地理教学和电脑绘图制作相结合。课堂设计活动要求学生选择建筑房屋所需的材料：假如你是一名设计师，面对客户需要，如何利用已给材料，设计怎样的房子？

住户1：地址在北极附近，要求是便于建造，利于保暖。住户2：地址在中国的黄土高原，要求是利用地形，冬暖夏凉。住户3：地址在东南亚印度尼西亚，要求是防雨隔潮。住户4：地址在中国内蒙古自治区，要求是便于拆卸安装。将信息技术和地理相结合，让学生依据情境选取材料，应用绘图软件自主绘图。这个活动锻炼了学生主动创造的能力。

【效能分析】信息技术飞速发展，教师要将信息技术与地理课堂创新点相结合，让地理课堂体现新思维、新理念，培养新时代的创新型人才。

六、把信息技术应用于地理实践活动

运用信息技术能够提高地理教学的开放性。地理是一门极具实践性的课程，让学生走向自然，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的实践能力。

【案例】结合我校开展“知我家乡，爱我家乡”嘉峪关市新城草湖湿地公园研学活动，笔者将信息技术与地理知识进行了融合：

第一，研学活动前期，对学生进行地理信息技术简单培训，同时对于课本中哪些知识将要应用到实践中提前说明。

第二，分组绘制路线图。让学生将绘制平面图的知识应用到实践活动中。

第三，研学活动中，借助手机中的行图、奥维互动地图、海拔相机等App，学生可以快速获取地理实践目的地的等高线地形图及卫星影像地图等，通过手机获取等高线地形图，对地形图的判读知识进行实际应用。

第四，研学活动后，围绕新城草湖环境与发展问题，再次组织地理兴趣小组开展野外考察和社会调查，为家乡湿地保护提出建设性意见，进一步增强学生的实践能力，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。

【效能分析】地理具有很强的实践性，课标也要求学习对生活有用的地理知识。教师恰当地利用信息技术，让学生运用课堂所学知识更加有效地进行社会实践，无形中使地理教学得到升华。

总之，新时代信息技术发展更加迅速，网络环境和大数据使信息技术的运用更加便捷，为信息技术助力中学地理課堂夯实了基础。教师在教学中应注重将信息技术应用于地理课堂，让地理课堂焕发新的光芒。本文综合分析信息技术在中学地理课堂教学中的效能，帮助教师提高课堂教学效率，践行立德树人思想。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]  查珍.信息技术与初中地理课程整合的研究[D]. 南昌：江西师范大学，2005.

[3]  李颖.信息技术与初中地理整合教学例谈[J].学周刊，2016（8）：89.

（责任编辑 周侯辰）