陶行知创造教育在小学音乐教学中的渗透

摘要：随着教育水平的提升，越来越多的小学开始注重音乐教学，最明显的体现就是现在已经有不少学校增加了与音乐有关的活动，不论是课堂还是课外，其最终目标还是为了能够让小学音乐教学质量水平上升，使教学结果令人更加满意。为了能够让我国的音乐教育达到更好的效果，创造教育先驱陶行知先生曾提出了创造教育思想，将中心放在了创造一词上。本文通过介绍以下五种方法，详细分析了实施创造教育的措施。

关键词：陶行知;创造教育;小学音乐

一、营造鼓励学生创造的学习环境

（一）物质环境

学校老师可以通过开展音乐欣赏活动，来调动小学生的感觉器官，使小学生积极参与到创造活动中来，从而激发小学生的创造灵感。例如在播放《彼得与狼》这首交响童话时，可以在活动场地布置一个森林的场景，摆放一些动物的图像，利用物质环境来帮助学生完成音乐教学的学习[1]。也可以借助教室的大屏幕，以幻灯片的方式不断播放各种小动物的图片，从而营造出一种身临其境的感觉。

（二）心理环境

创造教育的目的，最终还是要让学生可以在音乐的熏陶下，培养自我欣赏音乐的能力，增加对音乐的理解。除了要满足小学生的好奇心与兴趣以外，教师还应当鼓励学生大胆进行创造。可以让学生根据音乐编出不同类型的舞蹈，或者听完每一首音乐后，讲一下自己的见解，教师在活动快结束前可以对学生的表现进行评价，多用一些暗示性的语言来帮助学生树立信心，使学生爱上音乐表演，敢于充分展示自己的创造才华。

从目前的教学状况来看，因为学生处于小学阶段，本身在智力和能力发展方面就有所欠缺，再加上有的學生可能会由于比较内向的性格问题，不敢于去进行展示，这个时候如果过分强调培养创造力，必然会是一种高要求。创造力的培养还需要循序渐进，教师在教学过程中不可以急于求成，要多站在学生的角度上思考问题，多一些耐心，少一些急躁。

二、拓展思维，培养音乐想象力

想象力的培养需要更多的大胆性的思维活动的支撑，由于音乐本身看不到摸不着，自然它就拥有着更加广阔的想象余地。每一首歌曲表达的都是不同的情感，每一个人听完歌曲都会有自己的感觉。教师在组织音乐活动时，应当接受学生对音乐的不同看法。传统的音乐课堂教学模式，大多数都是老师听完每一首歌曲后，直接告诉学生其中讲述的故事内容。而创造教育更多强调的是学生自我思考，教师可以通过一些比较人性化的方法来帮助学生理解音乐知识，从而拓展思维能力[2]。例如在举行音乐欣赏活动时，教师可以采取分段听音乐的形式，感受不同段落的音乐特点，也可结合着故事的情景来引导学生主动探索。

三、留意生活音乐元素，打造思想源泉

音乐与生活是密不可分的，可以通过留意生活中的音乐元素来激发创造性思维。教师平时除了讲述书本上的内容以外，应多给学生举办一些课外活动，让学生走出课堂，关注社会生活。例如可以组织学生到操场上去听一听花草鸟虫的声音，可以去大马路上听一下车辆与行人行动的声音，或者是在春游的时候听河流的声音，这些方法都可以有效激地发学生对音乐的感知能力和积极性，开拓想象力，触发音乐灵感，同时也有利于培养学生的探索精神，为创造教育打下良好基础。

四、让学生成为课堂主题，提高课堂效率

陶行知先生曾经提出这样的说法，孩子虽然年纪小，但是思想的开发空间却是无限的，每一个孩子都拥有着无限的创造可能性。在如今不断提倡素质教育的社会中，学生在课堂中的主体地位在不断提升，在音乐教育过程中，教师在保护学生的天性的同时，还应当善于去挖掘学生潜在的创造力和想象力。

五、举办丰富多彩的音乐活动

提到音乐活动，大多数教师脑海中浮现的都是举行音乐欣赏类型的活动。其实这只是众多方式中的一种音乐学习的过程，也可以通过游戏的形式来进行。教师每周可以安排一堂课的时间举办音乐游戏，选取一些学生比较喜爱的音乐材料，让学生扮演音乐中的角色，根据所听到的音乐来编写自己觉得符合音乐情境的台词，通过话剧的形式让学生进行舞台表演。如果学校的条件允许，乐器设备比较完善，可以专门开展音乐演奏会，让学生以团体的形式参与进来，选择自己喜欢的乐器进行展示。尤其是受过音乐方面专业培训的学生，可以通过这样的形式来帮助同学，从而增强互相合作的能力与团结意识。

六、结语

陶行知先生提出的创造教育思想，一直以来都是音乐教育实践中的瑰宝。音乐伴随着每一代儿童的成长，对每一位孩子都起到了一定的影响作用，学校除了要重视这方面的教育以外，更应当将音乐活动真正渗透到学生的日常生活中，不断培养学生的创新意识，让更多的学生感受到创造音乐的魅力。

参考文献：

[1]严俞洁.浅谈陶行知创造教育在音乐教学中的渗透[J].科学大众：科学教育，2015， 832（12）：109.

[2]顾美霞.浅谈陶行知创造教育思想在音乐欣赏教学中的运用[J].北方音乐，2013（002）：109.

作者简介：陈龙（1991.07-），昆山市新镇中心小学校。