浅谈高中美术专业速写课堂运用小组合作提高问题解决力

摘要：当今高中美术专业课堂侧重于绘画技能训练，学生不善于思考，画面问题解决力较弱。课堂的良好学习环境将有助于拓展学生的学习能力，小组合作学习让组员、班级成员成为“命运共同体”。在高中美术专业课堂中，如何让每位学生的感受到“思考”的意义，提高学生的思考能力和问题的解决力。以《速写中鞋子的表现》为例，进行了速写合作学习课堂的尝试。

关键词：高中美术;小组合作;解决力;思考

高中美术专业课侧重于绘画技能的训练，以教师讲授、示范、学生充分时间进行绘画训练为主的教学模式普遍存在于高中美术专业课程中。的确，如今艺术技能考试为主的当下，教师示范课能够极高调动学生们的学习兴趣并且有所感悟和收获。但是，还有一点经常被教师强调而极易被学生忽视的学习方法很少真正地融入高中美术技能课堂里，那就是思考。我们都知道善于思考的学生往往专业上进步的很快。然而这个过程往往只有少部分的学生在课后独自进行。

课堂是充满智慧与生命活力的学习共同体，新课程标准下，需要学生们在学习中更加具有主动性、独立性、独特性、交往性、体验性、探索性、创新性。新课程标准下的教学改革是为了让学生掌握学习知识的主动权，重视学生个体的思想价值。国务院在2001年《关于基础教育改革与发展的决定中》专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。没有思维理解上的训练与琢磨，没有思考的能力可能一生也难以真正地理解、学习艺术，甚至偏离正确的艺术方向。发展学生的个性化和综合素质并不是抛弃课堂，对于高中生而言，课堂的良好学习环境将有助于拓展学生的学习能力，小组合作学习让组员、班级成员成为“命运共同体”。在高中美术专业课堂中，如何让每位学生的感受到思考的意识，提高思考能力和解决问题的能力？以《速写中鞋子的表现》为例，本人进行了速写合作学习课堂的尝试。

一、发现不足提出问题

在高中美术专业课的学习过程中，知识理解上的问题和技法上的困难层出不穷，技法困难必将随着技法的提高变得更加具有挑战性。然而学生习惯于回答教师提出的理论性问题，而很少主动提出问题。实际上很多时候学生自我暗示“我都会只是没有画出来”，是对自己能力问题的回避和随波逐流的浑水摸鱼。承认自己确实“不会”都那么困难，又何谈能够主动发现问题并且提出疑问呢？美国学者詹姆士·加维勒克和塔夫·拉斐尔说“给学生一个问题来回答，他将学会刚刚阅读过的章节。教学生怎样提出问题，他将学会在未来的人生中如何学习”。中国也有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，美术教师需要在专业技能学习的基础上引导学生发现不足提出问题。

美术专业技能的学习中，缺少的不是发现问题，缺少的是发现了问题把它当作问题去研究的冲动。如果学生缺少好奇心，就让小组带领他探索，推动他的好奇心，提高他的思考能力。将课堂还给学生，以速写专业课中鞋子的表现为例，皮鞋、运动鞋、雪地靴等都有不同的绘画问题，针对常见绘画问题将鞋子分类分配给各个小组。每位小组根据不同鞋子造型进行了各自的研究对象。将平时遇到的错误说出来、写出来、把出现的问题认真对待，这是独立思考与小组合作的第一步。当小组讨论真实的开展，问题摆到桌面上，大家也就找到了“共鸣”。

二、知识和技能的分析与讨论

解决问题的第二阶段是分析问题，找出相应的知识结构。分析问题所对应的知识结构是一个难点。例如在对鞋子表现中的知识点，包含对脚部结构的理解、对鞋子块面的理解、用笔的表达和细节的刻画。学生在教师引导之下进行集体讨论，进行知识点的回顾和整合。在讨论中，小组成员基本能够通过“东拼西凑”完整的回忆起知识点，找到绘画中知识点的缺失。在讨论的过程中也将确定了各自的分享方向。小组分析和讨论的过程，是自我独立思考与合作学习之间相互刺激的过程。在思考和讨论的过程中不仅能够帮助学生发现自己的知识点和绘画意识的缺失，同时也能更加明确稳定的知识点。

高中美术专业课程的教学目的最终提高绘画能力，鼓励学生整理思路，通过绘画练习，将思考的结果付诸行动，而不是纸上谈兵。只有让学生的绘画练习中的问题真正得到改善，才能真正地帮助学生认识到思考带给他们的收获。

三、让学生充分展示自己，分享学习过程

小组成员以“授课”的形式和同学们交流绘画困难问题、展示研究过程、分享解决办法。课堂中小组成员分工明确，根据各自学习的领悟准备课件、资料，分别从造型的观察、运动规律下的鞋子特征分析、常见问题的归纳、知识结构的梳理、解决方法的总结和全班分享。在分享的过程中进一步的巩固绘画思维，取长补短。

高中美术专业课程的教学任重道远，它肩负着培养艺术人才的使命。美术教学课堂在教授专业绘画技法的同时，应该更加注重学生未来的创造能力。开发学生的创造性思维从解放思想开始，引导学生善于思考是培养艺术人才的基础。通过小组合作学习再分享，分享的是求知的態度，分享的是思维的整理，分享的是解决问题的方法。小组合作学习不只是一堂课，美术专业也不只是埋头苦画，帮助学生提高解决问题的能力是教师不能停下的课题。

作者简介：程艳雯（1989.7-），福建省三明市第九中学。